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如何上好高中英语试卷讲评课

  • 投稿布衣
  • 更新时间2015-09-02
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江苏省金坛华罗庚中学 林 静

试卷讲评课是高中英语教学中的一个重要课型。通过试卷讲评帮助学生查漏补缺、纠正错误、巩固双基、寻找原因、吸取教训、总结经验,从而完善学生的知识系统和思维系统,进一步提高学生解决问题的能力。同时,通过试卷讲评还可以帮助教师发现自己教学方面的问题和不足,进行自我反思、自我总结、改进教学方法,最终达到提高教学质量的目的。一节好的试卷讲评课应该由讲评前、讲评中和讲评后三个环节构成,而且不仅包含“讲什么”、“怎么讲”,还包含“评什么”和“如何评”。

一、讲评前的选题、观察、批改和错误率分析的步骤

精心选择试卷和限时训练试题是教师教学计划和备课的重要环节,绝不能拿来就用。一般每半个月教师要对所教班级学生的训练做一次计划和总结,关注阶段训练带给学生的提高或发现有待提升的方面,再进行调整和补充。

认真及时阅卷评分,做好问卷调查和情况统计分析,掌握第一手资料。要统计好平均分、合格率、优分率、低分率,各分数段人数的分布情况,统计好每题的得分率、每题的解答情况等。最好课前将试卷发给学生,了解学生对试卷讲评的要求。要找准学生答题出现失误的“关节”点,透彻分析、解疑纠错,防止类似错误的再次发生。找出学生在理解基本概念和原理规律上存在的问题,在思维方式、方法上存在的缺陷,这样讲评时才会击中要害。

考试不仅检测学生知识掌握的情况,也是对教师教学方法的检验。因此,教师通过学生考试情况应对自己的教学方法和教学内容进行反思,特别是对学生考试中错误相对集中的试题,要反思自己是否讲漏,是否已经讲清楚,努力找出教学中存在的薄弱环节,剖析其中存在的问题,进一步改进教学方法,提高自身教学水平。

二、讲评的过程要突出针对性、构建性和激励性的功能

一套试题的涵盖面较大,尤其是期末考试,模拟考试等。这就要求老师在讲解重点、难点题目时,不能只是就题论题,而应该把这一题目所考查的知识网络化、系统化,使学生能举一反三,引申出其他类似的知识。并引导学生归纳总结,使其基础知识网络化,利于记忆和掌握。教师不能只满足于围绕一道题讲好题意、讲清思路、讲明方法,而是要从一道题中跳出去讲联系、讲创新,这并非易事,因为它要求教师心中装的不是一道题,而是许多题,而且是同类的题,教师通过讲一道题而学生掌握一类题,从一个知识点,联系到整个知识网。并在此基础上,通过教师的有启发式地讲评,激发出学生的创新思维,促使学生讲出教师讲不出的思路与方法,做到有创新解题。

讲评课要以赞扬、肯定为主基调,要将表扬激励贯穿于整个讲评始终,从试卷中捕捉每位学生的闪光点,从而调动学生学习的兴趣、情感等积极因素。但对学生非智力因素方面的问题要找得准,敲得狠,注意集体引导和个别辅导相结合,使学生形成严谨的学风。教师在讲评课上要发挥学生的主体作用,活跃课堂气氛,提高学生思维活动的积极性。对跨度大、综合性强、学生完成普遍感到困难的考题,也可以先让学生讨论,在讨论的基础上由教师综合点评,形成一个参考答案,这样有利于充分调动学生思维的积极性和敏捷性,提高其分析问题和解决问题的能力。

三、讲评后不忽视补偿教学的矫正巩固功能

讲评课后必须根据讲评课反馈的情况进行矫正补偿,这是讲评课的延伸,也是保证讲评课教学效果的必要环节。可要求学生将答错的题全部订正在试卷上,并把自己在考试中出现的典型错误的试题收集在“错题集”中,作好答错原因的分析说明,给出相应的正确解答。教师要及时依据讲评情况,再精心设计一份有针对性的练习题,作为讲评后的矫正补偿练习,让易错、易混淆的问题多次在练习中出现,达到矫正、巩固的目的

四、重视试卷的“讲”也不忽视试卷的“评”

讲评试卷要讲知识结构、要讲错误原因、要讲解题思路方法、要讲规律和变化。教师在完成以上“讲”的任务之后就结束一节试卷讲评课的话,就不是一节完整的试卷讲评课,因为他忽略了评的环节。

教师应该在“讲”后“评”或者“讲”中“评”。要评成绩,即以表扬、鼓励和鞭策为主,做到促先进带后进;要评知识,即说明这个知识点的在大纲中的地位,让学生分析、总结自己的作答情况时有一个参考标准;评能力,即分析题目到底考查了那些能力,分析做这些题目是由于题目读不懂,阅读能力差,还是分析和应用能力差,从而找到能力缺憾所在;评方法,即评述同学们的解题方法并总结最优解题方法,让大多数学生体会到成功的愉悦,并看到自己的差距,这样讲评,评得学生心服口服。

总之,试卷讲评课是高中英语教学的有机组成部分和重要环节,它是综合因素互动的特殊教学现象,涉及师生、生生、个体和群体、群体和群体之间的综合互动。只有立足于学生的实际,激发学生学习的自主性、积极性,致力于学生的“最近发展区”,设计完整科学的试卷讲评课的环节,环环相扣,循序渐进才能促进学生有针对性地进行自我评价与提高,从而提高讲评的课堂效率和质量。