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高中英语听力教学存在的问题及对策

  • 投稿第一论文网
  • 更新时间2015-09-02
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山东利津第一中学 李 慧

学习一门语言,听是必不可少的部分,只有听懂了,才能领会英语传达的信息,只有学会了听,才能在交流中把自己的想法传递给别人。英语听力教学的效果影响着学生以后的发展,学生能否在高中阶段打下这个基础,对以后的升学、就业、出国都至关重要,听力在高中英语教学中的地位不言而喻。

一、当前高中英语听力教学存在的问题

(一)教师听力教学理念模糊,导致训练方法不当

在高中阶段,英语教师在教学过程中,还是受到高考的影响,一切以高考为主,为高考服务。教师在听力教学中投入的精力和时间直接受高考的导向。在这样的背景下,大多数教师认为,英语听力往往投入时间而效果不佳,而且在听力训练中简单的以技能训练为主,教学重点仍然是语法、课文等与高考息息相关的地方。甚至有时候把听力放到课余时间,让学生自己去听,学生经常是对着文字稿来做听力,教师在这一过程中,没有教给学生方法的指导,比如说如何抓关键词,如何做笔记,如何捕捉大意等等。这势必会影响学生在听力训练中的效果。

(二)学生存在听力障碍

对于学生自身来说,也存在着问题。很多学生自己的发音不过关,这就影响对听力的理解。在做听力的时候,对于弱读、连读、失去爆破等规律不清楚,导致听力一直打不到满意的效果。而且很多学生受汉语影响较大,在听力练习中,往往把英语先在脑中翻译成汉语,再理解它的内容,不能直接接受英语传递的信息,这样做听力效率低下,学生只能记住简单的词语和句子。还有个问题就是学生不能脱离了听力文字稿来练习听力,边听边看不利于听力能力的提高。再有就是词汇量,如果学生的词汇量不过关,听力将会受到很大的限制,词汇是语言的基础,它直接影响听力水平。

二、当前高中英语听力教学存在问题的原因分析

(一)听力教学受“应试教育”的影响过深

高中教学不管什么科目,都具有高考功利性,受高考的影响最大。高中听力教学当然也不例外,在听力方面,教学还是主要针对应试,缺乏教学设计。教学的形式也极其的单调,教师放听力,学生做题,然后核对答案,纠正答案。这种模式久而久之会让学生丧失积极性,难以调动学生的情绪,甚至有的学生对于听力练习都比较反感、冷漠。听力的训练完全是为了迎合高考,学生无法学到关于英语文化方面的东西,课堂气氛沉闷,教学效果可想而知。

(二)学生忽视听力学习,训练量不够

听力能力的提高不是一时半会的事,必须要投入大量的练习,养成听听力的习惯,久而久之,听力才能有所提高,靠考前突击是没有太大的效果的。很多学生在高考的压力之下,对听力不是很重视,不愿意投入时间到听力上去,更愿意花大量的时间做其他题型,大部分学生认为,英语听力的分值占的比例不大,而且训练之后能提高的分数也不如其他题型多,因而就忽略了听力的训练,听力能力久久得不到提高。他们没有看到听力对以后发展的重要性,而只顾眼前的利益。

(三)教学中缺乏心理因素的培养

在听力练习中,如果学生能保持一个平稳的心态,自信、积极,那么听力的效果就会很好。但是,若是心里素质不好,没有自信,没有耐心,往往在做听力的时候,一个地方听不懂就有放弃的念头,造成听力效率低下,听力能力得不到提高。教师在教学中忽视了学生心里素质的培养,没有了解大部分学生的心态,单纯地讲授技巧方面的知识,心里因素同样重要。

三、高中英语听力教学策略

(一)提升教师听力教学的能力

教师在教学过程中,应当减少汉语的使用量,尽量多用英语来授课,增加学生听英语的机会和接触英语听力的频率,这就要求教师拥有一定的口语水平以及口语表达能力,不仅要表达清楚,还要让学生听得懂。此外,教师还要具备课程的设计、整合能力,让课程更多样化。另外,建立一个可靠的听力评价体系也很关键,学生的听力能力不能单纯的靠分数来衡量,要使评价多样性,这样才能更准确的了解每个学生的听力水平。

(二)以学生为中心,加强学生的思维能力的培养

在听力教学中,要有目的地训练学生的听力能力及意识。听音意识就是要学生在短时间内记住更多的信息,记忆思维能力要求学生在记住信息的同时还能利用信息、判断信息,利用信息来完成题目。要达到这个目的,可以经常给学生做一些单词、短语、长句和课文段落的听写练习。

(三)加强听力学习策略指导,优化学生学习方式

学生在做听力之前要学会预测听力的内容,在四个选项当中,捕捉有用的关键词或者短句,分析测试的类型,预测可能的话题,根据选项提供的内容以及四个选项之间的差别,猜测可能的提问方式和提问内容,这样在放听力的时候有目的的去听一些有用的信息,而且会增加学生的信心,更有底气。其次,学生要掌握一定的技巧,方法来做听力。如果听的过程中记不住太多的信息,就可以适当的做笔记,记下相关的信息,比如时间、地点、事件、人物等,还可以记录一些频率比较高的词汇。练习听力不能忽视了读的训练,学生可以边听边跟读,这样可以纠正学生的发音,培养语感,“读”的过程中更能领悟到“听”的感觉,也能发现更多的问题,在听的时候更能游刃有余。