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在阅读教学中渗透作文教学

  • 投稿月岛
  • 更新时间2015-08-30
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河南洛阳市吉利区实验小学(471000) 权 月

写作是语文教学的重点,也是难点。如何突破这一难点呢?从读写结合入手,在阅读教学中渗透作文教学。

一、借助课文写法,激发学生的写作兴趣

语文教材中,每一篇文章都是编者精挑细选出来的,我们可以让学生模仿这些文章,激发学生的写作兴趣。如《奇异的植物世界》一课介绍了哈哈树、蜡烛树、醉草、捕蝇草、水笛荷这几种奇异的植物。在教学时,我引导学生先读课文,然后说说文章介绍了哪几种植物,为什么给它们起这样的名字,哪一种植物给自己留下了深刻的印象等。学生争着回答:哈哈树能发出哈哈大笑的声音,蜡烛树的树枝能点着,醉草中含有酒精,捕蝇草能捉虫子,水笛荷能发出清脆柔和的笛声。此时,我出示各种植物的图片,并让学生听一听水笛荷的声音,看一看捕蝇草捕捉虫子的过程,从中了解作者在介绍这几种植物时,都抓住了它们的特点——奇异。然后,我出示一幅小狗在水龙头下玩水的图片,让学生说说这只小狗有什么特点,并动笔写一写。接着,学生进行交流,边总结边分享小狗给大家带来的快乐。最后,我总结:“这就是写作的魅力,简简单单几句话就将一只可爱的小狗展现在我们面前。你们也是作家,我相信你们的爸爸妈妈看到了,也会觉得这只小狗可爱。放学后把你们写的内容读给爸爸妈妈听,好吗?”

这节课,我借助课文的写作方法教会学生如何描写一种动物,学生乐在其中。

二、理清文章脉络,教会学生谋篇布局

谋篇布局,直接影响文章的表达效果。好的谋篇布局,会使主题鲜明突出,内容层次清楚,衔接自然,前后照应,使文章的内容和形式完美结合,从而增强表现力和感染力。好的谋篇布局是学生写好作文的关键,因此,掌握布局谋篇的基本方法就显得非常重要。

常见的文章结构有并列式、总分式、对照式、递进式等。

老舍先生写的《猫》就属于并列式。文章先写了“猫的性格实在有些古怪”,然后写猫“满月的时候更可爱”。在写猫的性格古怪时,他写了猫既贪玩又尽职,既温柔可亲又一声不吭,既胆小又勇猛。这篇文章语言幽默,结构严谨,是学生学习谋篇布局的好例子。

总分式结构可以分为总分结构、分总结构、总分总结构。《庐山的云雾》一课就用到了总分式结构,如第二、三段分别围绕“庐山的云雾千姿百态”和“庐山的云雾瞬息万变”来写。

对照式指的是文章中的两部分内容或通过对比来写,或用一部分内容衬托出另一部分内容。如《圆明园的毁灭》先写圆明园风景如画、做工精巧、意境优美、珍宝无数,堪称皇家园林,再写这皇家园林遭到了英法联军的任意抢掠和破坏,最后被一场大火烧尽……两部分内容对比来写不仅写出了我国劳动人民的智慧,也写出了清朝政府的腐败无能,激发了人们对英法联军、清政府的愤怒,从而增强责任感和使命感。

递进式是指文章及部分内容层层深入。如《大自然的语言》一文就采用了递进式的结构。文章先说大自然有语言,然后分别讲了几种大自然的语言,最后告诉我们如何发现大自然神奇的语言。

我们的教材中不乏优秀的范文,只要我们有心,就可以发现读写结合点。如学完了《猫》,可以让学生试着写一个人;学了《圆明园的毁灭》,可以让学生写一写家乡的变化;学了《大自然的语言》,可以让学生写一次实践活动。学生这样练习多了,必定熟能生巧。

三、品读课文语言,引导学生感悟描写方法

阅读教学总是要求学生充分地读,采用多种方式读,读出作者的感受,读出自己的体会。在读的过程中,我们可以引导学生学习作者是如何将自己的所见所闻、所思所感写具体的。如《庐山的云雾》的第二段,作者看到云雾千姿百态,就写庐山的云雾有的笼罩在山头,有的缠绕在半山腰,有的弥漫在山谷,有的遮挡住山峰。为了将这些云雾写得更美更形象,作者连续用了四个比喻句,将云雾比作白色绒帽、一条条玉带、茫茫的大海、巨大的天幕……我们可以引导学生分句读,然后让学生将改编后的句子与原文比较着读,在阅读中体会修辞手法的妙处。

《虎口藏宝》一课写纳塔莉“在口袋里摸摸”“原来他们是要找这玩意儿”“我得把胶卷藏起来”“关上房门,眼睛四处搜索着”“迅速取出……塞进口袋”“背对着那个高个子,手里攥着胶卷”“赶忙把胶卷放进虎口中”,这些心理活动和动作描写,是将纳塔莉机敏、果断、聪慧和勇敢的特点写具体的法宝。

此外,品读文章时还要品读出精妙的词语。在写作时,最难过的便是语言关了。古人就曾为“推敲”二字反复揣摩,我们今天仍要这么做,而且我们的文本中也不乏值得我们推敲的词语。如《七颗钻石》中的一句:“小姑娘小心翼翼地端着水罐,一滴一滴地接着水,很久才接满一罐。”“一滴一滴”写出了小姑娘接水是多么的不易,也写出了小姑娘的善良和坚强。在引导学生揣摩这个词的时候,我让学生将“一滴一滴”和“一滴滴”比较着读。通过品读,学生体会到了作者用词的准确。

(责编 莫彩凤)