第一论文网免费提供作文教学论文范文,作文教学论文格式模板下载

发掘习作素材写农村特色作文

  • 投稿杜行
  • 更新时间2015-08-30
  • 阅读量1099次
  • 评分4
  • 74
  • 0

广西天峨县教育局(547300) 罗贞培

农村学生普遍怕作文,作文内容枯燥,要么是写假人假事的“胡编式”作文,要么是东摘西抄的“拼凑式”作文,甚至是全文照抄的“移植式”作文。究其原因,是农村学生生活单调,知识面狭窄。学生手中“无米”,只能“喝白开水”或“偷窃”。其实不然,生活是学生作文取之不尽,用之不竭的素材源泉,关键在于教师要有意识地引导学生关注生活,认识生活,挖掘素材,开发资源,为学生的作文开辟一条通道。

一、热爱生活,激发习作情趣

许多学生觉得生活平淡,毫无新奇之处,那是因为他们没有把真情投入生活。心中有爱,学生才会有话想说,才能“我口说我心”“我手写我心”。

1.热爱周围环境教学时,教师应注意引导学生发现农村的美,发现农村独特的韵味,如青翠的群山、甘醇的泉水、清新的空气、飘香的菜花、憨厚的人……让学生喜欢自己的家乡、自己的生活。学生有爱的表达需要,才能写出特色,写出内涵,表达自己的真实情感。

2.关爱身边的人。农村学生很少过生日,感受不到生日的欢快,也收不到贺卡,感受不到节日的欢乐。教学时,教师应注意引导学生放弃表象,放弃虚浮,从父母的眼神、爱抚、问候、守候中获取情感的慰藉,体验人间温情。在感受父母之爱、同学之爱、邻里之爱时学会关爱他人,共同演奏一曲爱的赞歌。

3.留心周边的事。学生的观察缺乏主动性、目的性,对事件的认识较肤浅。但学生的探究欲强,教师可以利用学生的特点,引导学生关心周边的事,用心观察,用心思考。只有多留心身边的事,学生的习作才能常写常新,写出特色。

二、观察生活,丰富习作内容

习作的内容来源于对生活的观察。小学生观察的目的性、系统性较差,教师要不断提出要求,教会学生观察,提高他们的感知水平,培养他们捕捉作文材料的能力。

1.围绕目标,从小处着眼。善于观察的人,总是先从目的出发选择观察对象,而后确定重点。学生受观察兴趣和知识水平的影响,往往在事物面前不知所措,无从入手。教师应围绕习作目标,选取较小的观察点,供学生观察,帮助其确定观察对象与重点,引导学生抓住事物的特点。

2.细致观察,凸显特性。细致是观察的基本要求,只有细致观察才能具体、深入。仔细辨别,才能不被表面现象所掩盖,学生的习作才能多角度、多形式地描述事物,描绘生活。经济的发展,农村面貌的变化为学生提供了广阔的素材空间。教师要引导学生关注农村的变化,细致观察,从细微中发现问题,发现素材,写具体,写生动。

3.提高认识,丰富表象。小学生观察往往是“五官”并用,通过“五官”获取对事物的认识。单凭感官感知事物,往往是表面的、零碎的,不能直接成为作文的内容。这是有些学生作文记流水账的原因。教师应引导学生把观察到的感性东西上升到理性层面,把自己对事物的感受与认识真实地表达出来。

三、体验生活,拓宽学生的习作思路

学生生活在农村,有着充裕的活动时间、广阔的活动天地。教师可引导学生体验生活,布置一些紧扣“三农”的题目,拓宽习作思路。

1.多写观察日记。学生经常要喂养小动物,种花种草,种菜种果。教学中,教师可引导学生多写观察日记,把他们与小动物间的点点滴滴记下来,把种植花果的感受、变化写下来。这样,一篇篇富有生活气息和童趣的日记就跃然纸上了。

2.乐写“小发明”。小学生以形象思维为主,有着敏锐的感知能力和想象能力。想象是一种创造性思维。农村孩子生活在广阔的自然之中,思维不受限制,常常制造出许多新玩具,如竹子木偶、瓶盖陀螺……教师应充分利用这一资源,引导学生把平时的发现、发明、小制作写下来,在玩中学,在乐中写。

3.练写科技小论文。学生生在农村,长在农村,经常要做一些力所能及的农活,可以接触到很多关于种植的科技知识,了解农作物的生长规律和特点,这是他们的优势。教师可以充分利用这一优势,指导学生写一些科技小论文,让他们在活动中观察,在观察中思考,在思考中探索,在探索中体验,不断充实素材。

四、学习语言,提高学生的习作水平

表达是作文教学的重头戏,但学生在表达时往往词不达意,写不具体。教师应引导学生积累语言,多诵读书本上的好词好句,更要引导学生在生活中学语言、用语言。

1.学习农谚农语,优化习作语言。“清明前后,种瓜种豆,立秋摘花椒,白露打黑桃,霜降采柿子,立冬打晚枣。”这是农村一年四季采摘农作物的谚语。“锄头下面一层水。”“立夏一过,茶叶成木屑。”这些农谚既阐明了科学道理,又生动易记。运用这样的谚语,能提高农事作文的科技含量,写出农村生活的特色。

2.学习农村的俗语,美化习作语言。经过时代的变迁,农村形成了独特的语言风格。如种子浸泡在水中后发芽、长叶,这是我们的说法,而农民说的是“冒牙、爆青”。仔细推敲一下,农民的“冒牙、爆青”比“发芽、长叶”更富有韵味。“冒、爆”说出了种子发芽的那种无比强大的力。这是多么精练的语言,多么形象的表达!教师应引导学生收集、交流农村俗语,推敲比较,美化习作语言。

农村作文教学要开发课程资源,立足农村,选择贴近学生生活实际的话题,写出农村的特色。

(责编 莫彩凤)