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激发兴趣 开辟渠道 培养个性

  • 投稿姑娘
  • 更新时间2016-01-12
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【摘 要】 
  小学生的文章往往容易出现千篇一律的问题,他们的文章通常给人一种“流水账”的感觉。小学作文教学存在一定的难度,小学语文教师应该重新审视自己的教学方式,根据学生的实际情况进行作文教学,帮助学生树立自信心,使学生的写作水平和语文素养都能够有效提升。 
  【关键词】 
  兴趣 渠道 个性 小学 作文教学 
  小学作文教学是语文教学的难点,同时也属于其中的薄弱环节。小学生的文章往往容易出现千篇一律的问题,他们的文章通常给人一种“流水账”的感觉。为什么小学生会出现这种情况呢?其实,这和小学语文教师的教学方式不无关系。很多教师在教学过程中以自己为中心,和学生也是“零交流”。教师单独进行作文教学,使得作文教学和阅读教学等割舍开来,这样不利于学生看到语文知识之间的联系。为了帮助学生提高作文写作水平,教师应该帮助学生培养写作兴趣,然后给学生开辟相关写作渠道,并帮助学生在作文练习中培养自身个性。本文主要从三个方面针对小学语文作文教学进行分析,希望能够对小学语文作文教学起到一定的借鉴作用。 
  一、激发兴趣 
  “兴趣是最好的老师”。我们不能否认这句话。事实上,一旦一个人对某件事情感兴趣,那么他就会主动去探索这件事情。很多教育家都认为兴趣培养和学习是分不开的。以往,教师受到应试教育理念的影响,他们在教学过程中只是注重对学生的应试能力进行培养,而忽视了学生的兴趣培养。通常情况下,教师在讲台上口若悬河的讲课,师生之间很少进行互动,整个课堂显得十分死板,这很容易使学生出现厌学情绪。教师应该在课堂教学中给学生创设相关情景,帮助学生调动写作的兴趣,从而使他们通过作文练习提高写作水平。 
  比如,在讲解苏教版小学语文二年级(下册)第六组第13课“学棋”时,教师应该注重帮助学生激发兴趣。由于该篇阅读课程和“下棋”相关,所以教师可以事先准备一副五子棋,然后喊两位学生到讲台上进行五子棋比赛。在学生比赛的过程中,教师看到台下的学生也是跃跃欲试,整个课堂氛围十分活跃。在比赛结束后,教师应该因势利导,给学生出一道作文题目。作文的要求为:“除了五子棋以外,还有很多其他棋类,比如象棋、围棋和军旗等。你喜欢哪一种棋?请写一篇有关棋类的文章,题目自拟。”由于学生还沉浸在刚才的比赛当中,他们对于棋类竞技也有一定的了解。在教师的鼓励下,学生讲脑海中的内容跃然纸上,从而完成整个写作过程。在这种轻松的环境下,学生就会变得十分主动,这对于他们的写作是大有裨益的。 
  二、开辟渠道 
  事实上,学生有很多的渠道可以获得信息。但是,要是教师在教学中不认真,就可能使学生出现视而不听的情况,这样学生就很那从课堂上摄取到有用信息。以往,教师在教学中较少注重这一点,教师只是根据课本教材来教学,这在很大程度上限制了学生思维的发展。教师应该重新审视自己的教学,帮助学生从阅读文章中摄取作文素材,使学生从阅读中摄取营养,从而真正地提高自己的写作水平。当然,教师还应该让学生从生活中学习作文,使学生注重生活因素。 
  比如,在讲解苏教版小学语文二年级(下册)第三组第8课“狐假虎威”时,教师应该给学生开辟写作的渠道。由于这是一篇寓言故事,教师在讲完整篇文章之后应该给学生创设相应的场景,然后让学生续写这篇文章。教师可以这样提问:“后来,一只小鸟将事情的经过告诉了老虎……老虎会怎样做呢?请续写一篇不少于300字的文章。”教师有意将阅读教学与写作教学相结合,不仅能够帮助学生积累写作素材,同时也能够帮助学生提高自身的写作水平。再比如,教师还应该鼓励学生养成写日记或者周记的习惯,让学生将自己的所见所闻写下来,这样既可以帮助学生养成细心观察的习惯,同时也有利于学生从生活中积累素材。所以,由此我们不难看出,教师从阅读文章和生活实际中出发,帮助学生拓宽协作渠道,可以促进学生的写作。 
  三、培养个性 
  每一片树叶都是不一样的。对于小学生而言,同样如此。每个小学生的个性特点都是不同的,教师应该看到小学生性格的差异。由于小学生的心智还不太成熟,这就需要教师对其提供帮助。个性培养事实上还与创造力培养相挂钩,所以教师应该重视个性的培养。教师在以往的教学中忽视了学生的个性培养,使得学会生能写出来的作文显得千篇一律,缺乏可读性。为了改变这种情况,教师在作文教学中应该重视培养学生的个性,帮助学生打破作文定势,从而写出高质量的文章。 
  比如,教师可以在写作教学中帮助学生培养个性。有一次,教师发现班上所有同学都聚到一起谈论自己在新年所买的东西。这时,教师应该加入学生的讨论,然后对学生进行引导。教师可以这样说:“我有一个侄女快要过生日了,我不知道该送什么给她,你们能够给我一些建议吗?”每个学生的观点都不一样,有的学生让教师送书包;有的学生认为送书最合适,有的学生推荐教师送衣服。在给教师提建议的过程中,整个教室变得十分活跃。教师接着问学生:“送什么样的书包?”学生描述:“送那种带有图案的,里面带有很多口袋的包。”教师针对学生的回答进行提问,可以帮助学生进一步地丰富他们的答案。在整个过程结束后,教师再让学生写一篇与“学习用品”相关的作文,这样学生就会将自己心中所想表达出来。 
  综上所述,小学作文教学存在一定的难度,小学语文教师应该重新审视自己的教学方式,根据学生的实际情况进行作文教学,帮助学生树立自信心,使学生的写作水平和语文素养都能够有效提升。   本文由wWw.DyLw.NeT提供,第一论 文 网专业代写教育教学论文和论文代写以及发表论文服务,欢迎光临dYlw.nET
  【参考文献】 
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  【3】蔡春玲. 新形势下小学语文作文教学之我见【J】. 文教资料,2011(29) 
  【4】王献玲. 浅谈小学语文作文教学【J】. 华章,2010(14)