我国知名学者、中国教育学会副会长朱永新曾经提出：“一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平。”这充分说明了阅读对于个人，乃至民族发展的伟大意义。《语文课程标准》（2011年版）对阅读的评价增加了内容：“要关注其阅读兴趣、方法和习惯，也要关注其阅读面和阅读量，以及选择阅读材料的趣味和能力。”新课程背景下，群文阅读立足于作品本位、学生主体，在培养学生的阅读能力、语文素养方面有着积极的意义和影响，越来越受到学校的重视。群文阅读对学生有着潜移默化的影响，使学生在阅读中逐渐学会自主性学习和理解性学习，真正体会到阅读的乐趣，感受到语文真正的魅力，使阅读回归阅读本味。
一、群文阅读让学生成为课堂主人。
在传统语文课堂上，一篇课文要讲几节课，教师反复地教学生去学习生字生词、归纳段落大意和中心思想，让不少学生感到索然无味。而群文阅读课就是要抛弃传统的单篇精读中分析过度、微言大义、字斟句酌、过分拓展文本思想、教师阅读代替学生阅读的弊端，一堂课就要跟学生讲多篇文章，教师说得并不多，大部分时间都留给学生去阅读，然后教师以提问的方式来引导学生积极思考、回答。让学生自己读，让学生自己去理解、质疑和发现，让学生自己在阅读中学习阅读；师生之间保持平等和谐、民主的人际关系，师生成为朋友；欢迎学生，鼓励学生；允许学生怀疑、出错；允许学生改正，允许学生保留；对消极的学生进行耐心疏导；让课堂充满童真、童趣、鼓励学生讲真话；让学生积极参与学习，培养学生良好的心理素质，敏锐的观察力，灵活、敏捷的思维能力等，让学生从“被动读”变为“主动读”。这样，让每个学生都可以参与到课堂学习中来，教师就不用再担心学生没有认真听讲，学生自己就可以自觉地阅读文章，并以自己的经验对文章进行思考，更加有利于提高学生的学习效率。
二、群文阅读培养学生的阅读综合能力。
群文阅读作为一种全新的阅读理念进入课堂教学当属国内首创，而它所带来的语文教学的变革正勃然兴起。群文阅读以最大的热忱充分信任学生母语学习的能力，打破以单篇独进，深探细究为主要特征的精读教学一统天下的状况，通过全面的阅读指导，引领孩子的阅读生活，构建以一定议题为依托，以粗读、略读为主法，以分享感悟为核心，以探索发现为乐趣的群文阅读，最大限度的解放与培养学生的阅读能力。且群文阅读能解决单篇阅读解决不了的问题，如：课内阅读可以理解字词，训练有感情的朗读，训练局部的阅读策略。又比如在生活中还有一些横向的比较阅读、链接等，这在单篇阅读中实现不了，转而依靠群文阅读来实现。
群文阅读不同于以往的单篇文章阅读。群文阅读课要求学生阅读更多的文章，然后对文章做出比较，得出自己的结论，这样就大大提高学生的阅读量。想学好语文学科，阅读量是很重要的。因为语文是一个很抽象的学科，自身没有固定的定义或概念，许多内容要靠学生凭自己的主观意识判断对错，从而得出结论。所以，语文的积累就十分重要。而积累的知识和能力又主要从阅读文章中获得。群文阅读这种方式正好可以提升学生的阅读量。
群文阅读还可以让学生在一定的时间内完成一定量的文章阅读，这样就能逐渐提升学生的阅读速度。阅读速度的提升可以提高学生的学习速度，提高语文学习的效率。
群文阅读拓宽了孩子阅读的视野，增加学生阅读量，培养学生阅读能力和阅读习惯，提高学生阅读速度，发展学生思维敏捷性，强化学生阅读主体性，让学生真正成为学习主人。
三、群文阅读提高学生的写作能力 。
写作是学生最头疼的问题。常言说：“行万里路，读万卷书”。学生写作能力的提高需要长期的积累，通过不断的阅读和写作实践才能实现。阅读可以有效地培养学生的写作能力，为学生的写作提供灵感的源泉。因此，想要学好语文，就要大量地阅读，积累语文知识和写作技巧，感受生活经验，体会社会风情。群文阅读是把几篇文章组合在一起让学生阅读，这样有效地提高学生的知识积累、经验积累，促进学生写作能力的提高。
总之，群文阅读的教学，为语文阅读教学改革提供了一条新思路。这在传统的语文阅读基础上，实现了高效率、高强度的语文阅读教学目的。随着我国教育的不断创新和发展，群文阅读会逐渐走向成熟和完善，有效促进语文教学的发展。同时，群文阅读使学生能够真正体会到阅读的乐趣，感受到语文的真正魅力，使阅读回归阅读的本味。
