初中数学作业教学设计初探

  • 投稿柏舟
  • 更新时间2018-01-30
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  摘要:作业是教学活动过程中的一个重要环节,是学生加深理解和巩固所学知识有效手段之一。初中数学教学成效的提升,很大程度上取决于作业设计。随着课程改革的全面落实实施,初中数学作业设计教学渐渐提上日程,受到了前所未有的重视。
 
  关键词:初中数学作业设计教学
 
  搞好数学作业设计,可以起到巩固、发展、深化、激励和补救数学课堂之功效。教学中,我们教师应清楚认识到初中数学作业设计中存在的不足,积极的从学生的作业兴趣入手,联系生活,设计生活性作业引导学生实践体验,逐步培养学生的学习能力,提高教学效率。本文笔者结合多年教学实践,就初中数学作业设计谈谈几点肤浅看法。
 
  一、现阶段初中数学作业设计存在的问题分析
 
  很长一段时间以来,我们的初中数学教学都是处在传统教学的阴影下进行,教学效率低下。随着课程改革的实施和进一步深入,传统的教学理念和模式逐步被打破,新的教学方式,教学思路登上教学的舞台,引领教学效率不断提高。课程改革的今天,虽然我们的教学取得了一定的成绩,但是,在我们的初中数学作业设计中,依然存在着许多的问题,严重的制约着教学效率的提高,有待我们教师进一步的落实和解决。其主要问题具体体现在以下几点:首先,作业单一化现象严重。作业单一化现象主要体现在内容上和形式上。在内容上,没能让学生感受到新鲜,往往都是老师布置,学生不加选择的进行做题,局限于基础知识的训练。在形式上,大致为死记概念、公式,苦练基本题型,掌握解题窍门等等,教师所设计的作业设计的应用性、实践性和开放性的较少,过多的强调模式化,统一化,答案标准化,没有实现因材施教,否定群体差异,激不起学生的学习兴趣,不同层次的学生得不到不同的发展。其次,作业量过大,学生压力较大。课程改革强调要“减负增效”,可在在应试教育的压力下,不少教师为了提高升学率,不得不为学生布置了大量的作业,不管作业的质量,一味的让学生去做,学生大量业余时间花在完成低质量、高重复率的作业上,其全面发展成为空话。最后,没有充分结合学生实际安排作业。很多教师在设计作业时,往往都只注重题目的难易,完全不考虑学生,作业设计无法实现针对性、趣味性和生活性等等,作业失去原有的意义,无法有效的促进学生学习和进步。
 
  二、作业设计讲究一定的策略
 
  2.1设计趣味作业,激发学生的学习兴趣
 
  苏霍姆林斯基曾说过:“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。”我国伟大的教育家孔子也指出:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”由此可见兴趣对于学生学习的重要性。兴趣是最好的老师,是学生学习的不竭动力,在初中数学教学中,设计单一、死板的作业是无法完成教学任务,达到教学目标,促使学生有效的学习和进步的。因此,教学中,作为教师的我们,在设计学生的作业时,一定要注重学生爱好、性格等各方面特点的挖掘,如实根据教学目标、教材等,设计趣味性的作业,激发学生的作业兴趣,引导学生变“苦做”为“乐做”,提高教学效率。例如:在学习“黄金分割”后,我们可布置这样的一项作业:请查阅有关资料或通过网络资源了解“黄金分割”的应用。从交上来的作业中,你会看到许多满意的答案。这样,通过有效的方式引导学生对作业内容或形式产生兴趣,使之情绪高昂,乐于思考,在有效提高学生学习积极性和主动性的同时,也激发了学生的作业兴趣,教学效率得到提高。
 
  2.2设计差异性作业、让学生分层中求知
 
  从教育心理学角度看,学生的身心发展受先天、后天各种因素的影响,存在着很大差异。要想让不同层次的学生都能在完成作业的同时获得成功的体验。教师就必须采取分层次作业的策略,让不同层次的学生自由选择适合自己的作业习题,品尝属于自己的“成果”。在教学中,教师要有充足的时间思考和寻找相关的理论指导我们的实践。我们教师在不断的尝试中,发现设计的作业如能坚持差异性理论,找准学生的最近发展区,就能满足一部分初中生学习习惯较差、缺乏学习兴趣的学生特点,激发学生学习数学的积极性。
 
  设计和布置适宜不同层次学生的分层次作业,让学生根据自己的能力和兴趣需要自主选择。如以“作业超市”的形式建立作业库,让学生像逛超市一样,自主选择作业的数量及内容,体现作业的层次性和弹性化,把作业的选择权还给学生,而不是老师作好选择。设计的作业除了少量必做的以外,其他的采取自选的办法,可以做一些以巩固为主的家庭作业,也可以做一些兴趣题或思考题。
 
  由于分层次作业的量、难度、时间等的选择具有灵活性,不同层次的学生完成作业不再有困难,这无疑激发了学生完成作业的乐趣。学生在完成作业的同时既感到轻松愉快,又扎实掌握了基础知识和基本技能。
 
  2.3设计趣味性作业,让学生快乐中求知
 
  苏霍姆林斯基认为:“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。”教学的实践也证明:兴趣是最好的老师,是学生学习的不竭动力。然而有些数学作业形式呆板,内容枯燥,形式简单,这样非常不利于学生綜合素质的提高。因此教师的作业设计应富有创意,形式新颖、内容联系实际并有一定的趣味性,使学生一看作业的内容就来劲,就跃跃欲试,激发学生的求知欲。这种趣味浓厚的作业,不是靠多题量或复杂计算来训练学生的计算能力,而是把知识点融在情景之中。让学生根据自己的生活经验、兴趣爱好、知识掌握的情况,灵活运用方法解决实际问题。这样的作业形式不仅达到了训练的目的,还激发学生内在的智力潜能与学习数学的兴趣,从而更好地促使学生接受知识并进行再创造学习。因此,教师设计作业要充分考虑学生的认知规律和心理特点,做到新颖多样,突出趣味性,以有效地提高学生做作业的兴趣,发挥他们的主观能动作用。学生趣味盎然地完成新颖多样的习题,练习成了他们一种愉快的精神享受,极大地激发了学习的兴趣,唤醒了学习的主动性。
 
  2.4贴近学生生活实际设计作业,提高学生解决实际问题的能力
 
  数学来源于生活,又服务于生活,数学知识的学习离不开与现实生活的联系。布置恰当的应用性作业能成为连接课堂与社会生活的桥梁。数学学习的天地是很广阔的,教学中,我们教师要善于引导学生从熟悉的日常生活中汲取营养,让学生在社会生活、家庭实践活动中完成数学作业,为他们在实际生活中运用所学的数学知识解决生活问题提供机会,搭建平台,使他们真实地感受到生活中处处有数学,数学无处不在。因此,在学生的作业设计中,我们应多从学生生活实际出发,设计实践性较强的作业题加以引导,培养学生解决实际问题的能力,提高教学效率。例如,教学相关知识时,我们可以设置这样的作业题:有一则广告称“75%的人使用本公司的产品”,你听了这则广告有什么想法?这样,使学生的作业联系生活实际,在有效地激发了学生参与探索的意识的同时,也实现了知识的整合和运用,利于学生解决实际问题能力的提高,综合素质的提高。
 
  总结
 
  教学有法,教无定法,初中数学作业设计既是一门学问,也是一种艺术。教学中,我们教师应不断的去总结和探究创新教学途径和方式,做到全面把握,点滴落实实施,促使学生快乐的学习和进步。
 
  作者:冷文琴
    参考文献 
  [1]杨志勇.新课改下初中数学作业设计的探索与尝试[J].青少年日记,2013. 
  [2]白玉祥.浅谈初中数学教学环节中的作业设计[J].新课程学习,2011.