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加强农村高中物理教学之我见

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  • 更新时间2015-09-03
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文/刘 东

【摘 要】本文分析了当前农村高中面对实际的教学困难,揭示出农村学校物理教学所处的困境,并提出相关解决对策,进而不断提高教学质量和学习成绩。

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关键词 农村高中;物理教学;应对策略

在农村高中的物理教学活动中,学生物理基础差、缺乏实验器材,课时不足,课堂上很多经典实验无法演示或操作,再加上学科难度大,学生易产生厌学心理,从而导致学生成绩不理想,教师教学质量不达标。在这种情况下,教师要不断研究教学方法,来提高学生的学习兴趣,进而提高物理教学质量。

一、农村高中物理教学面对的困难

(一)生源素质低。农村高中招的学生大多素质较低,学习成绩较差,基础薄弱、比较欠缺抽象思维能力、很难透过现象看到本质以及从问题中抽象出物理模型和图景。还有一些学生没有形成良好的学习习惯,学习方法不当,或是怕苦怕累,学习意志不坚定,遇到困难容易退缩。而物理学科本身难度偏大,又抽象枯燥,有时脱离生活实际,这就导致学生对物理的学习兴趣低,或是恐惧学习物理,甚至弃学或厌学。还有一点,由于农村高中的学生大多是留守孩子,没有父母的关爱和引导,缺乏端正的学习态度。

(二)农村高中由于所在地区经济发展水平较低,学校的资金不充足,很多教学用的实验器材配备不齐。

(三)在新课程改革后,物理学科的课时减少,大多数学校是高一物理每周3课时,高二理科每周4课时文科每周1课时。

应对策略

(一)培养学习兴趣

在传统的物理教学中,一般都是用经典的模型进行处理物理问题,这是重点高中物理教学中的重中之重,但是对于基础差、欠缺一定抽象思维能力的普通高中学生来说,这种方法很不适。如果刚接触物理,就急于要求学会建立各种经典物理模型的话,会让学生感觉到物理是很枯燥乏味且脱离现实生活的。而教师会通过布置大量的题来让学生加深印象,这对成绩差的学生来讲简直就是折磨,会让学生在开学之初就丧失信心,缺乏学习动力。所以在高一的物理教学中,教师一定要用生动有趣的问题来引课,拉近与物理的距离,重点培养学习物理的兴趣。在实际教学中注意将抽象问题形象化、复杂问题简单化,提高物理的趣味性,并且结合学生的心理特点和思维特征,从内心深处激发学生的学习积极性。

(二)优化课余时间,提高教学效果

物理教师如何才能在有限的课时下,完成物理教学任务?笔者认为一定要提高业余时间的利用效率,优化预习及复习内容,在课外也要充分调动学生学习物理的积极性。具体来说,要做到以下几个方面:

1.预习和复习时,要有明确的目标和问题

教师在教学中,不仅是要让学生学习,更要教会学生如何学习。学生只有知道如何学习,会学习,才能主动地索取知识,才会提高学习效率。预习新知识时,往往也是在复习学过的知识,因此,教师在布置预习及复习任务时,就要精心设计符合具体学习目标的问题,让学生在课后复习时有明确的重点,而不至于茫然。否则,学生只会泛泛的读一遍书,而没有起到温故知新的效果。例如:在“向心加速度”这一教学中,教师在布置课后任务时,可以设计如下问题:

问题1.为什么引入“加速度”这一概念?它的定义和方向是怎样的?

问题2.结合数学向量运算的有关知识,理解在矢量三角形定则中,如何表示两矢量之差?

问题3.匀速圆周运动是匀速运动吗?其速度变化是由大小还是方向改变而引起的?如何画出表示其速度变化的矢量三角形?

问题4.在匀速圆周运动中,加速度的方向如何?何为向心加速度?

问题5.什么是变速圆周运动?其加速度就是向心加速度吗?若是,答出理由,若不是,答出区别。

以上前两个问题是本节学习中的必备知识,这一点对重点高中的学生来说很容易,但是农村高中的学生基础知识薄弱、学习能力差,通过这样的复习,才能达到预期目标。第三个问题是学过的知识与新课之间过渡的问题,关系到学生是否能准确理解向心加速度的概念,是重点也是难点,学生要是预习的好,收效也更好。第四题是本节中的主要内容。最后一个问题是对本节内容的深入思考,为以后的学习起到铺垫作用,适合留作课后思考题。

2.布置课后任务时,难易适中、坡度明显

教师在布置预习和复习任务时,要精心设计题目,选择难易适中、存在难度梯度的问题,使学生能够经过思考独立解决,从而实现预定的目标。问题难度大,学生容易失去信心而弃学;问题过于简单,学生懒于思考,也不能达到预期的目标。最好要根据学生的不同能力水平设计不同的问题。例如:在上述预习任务中,前两个问题,大部分学生经过复习都能够回答出,回答第三题则需要具备一定的数学基础知识,对于农村高中的学生基础差,可能需要物理教师再强调一下数学知识,学生才能达到目标;第四题,中等水平的学生通过阅读教材并加以总结就能够回答;最后一题,难度稍大,能够提升思维能力较强的学生,适合成绩较优异的学生。

3.布置预习、复习任务后,及时验收

及时验收和评价布置过的任务,可以有效督促学生按时完成作业,同时,对学生的完成情况进行适度的赞扬和肯定,可以增加他们的自我效能感并且会产生获得成功的体验,起到积极的鼓励作用,从而学生能够重新树立起学习物理的信心,尤其对成绩较差的学生。另外,通过验收还能及时发现存在的问题并加以解决。总结多年一线教学经验,笔者认为可以按下面两步来进行验收和评价:

(1)将预习、复习的内容印成讲义,在讲义的边角位置上设置自我反思、评价栏目,让学生总结复习的感想;

(2)及时收上来学生完成后的讲义,总结学生出现的共性问题,并在课堂上有针对性的讲解。

4.灵活的布置复习任务

复习学过的知识,既可以通过做习题,也可以通过做合适的小制作和小实验,或者写调查报告来完成。例如,在学习必修二“宇宙航行”这节时,课后可以布置学生去查阅关于“神舟十号”载人飞船在发射、升空、飞行及回收整个过程中,涉及到的物理知识,并作出科学的解释说明。通过形式多样的课后复习,既巩固了学生对已学知识的理解,激发了他们的学习兴趣,又锻炼了动手操作能力,使学生发自内心的感到物理是一门既有趣又有用的学科。

(三)教师要加强学法指导

对于农村高中的学生基础差,教师在平时注重对学生学法的指导。比如教师一定要帮助学生建立良好的解题习惯,在做习题时要求学生画图、做图像等方式来建立物理模型,在长期的严格要求下让学生掌握正确的学习方法。

总结:农村高中物理教学的课程资源匮乏,师资力量薄弱,学生的基础差,底子薄,成绩很不理想。在这种情况下更需要物理教师根据实际情况开展形式多样的教学,提高学生学习物理的兴趣,进而提高学习成绩以及各方面的能力。城市中的非示范性高中也存在严重缺乏课程资源的情况,教学条件和农村高中相差不多,本文中涉及的教学策略对这些学校也有一定的借鉴作用。

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(作者单位:广东省梅州市五华县安流中学)