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基于电教视角下初中物理情境教学的研究与思考

  • 投稿洪嘉
  • 更新时间2015-09-04
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文/冯 炼

【摘要】在新课程改革的教学实践中,我尝试着运用现代电教手段创设情境,激发学生形象思维,从而提高物理课堂效率。现代电教媒体能利用声音,图片,视频,课件等创设物理情境,寓教于乐,最大限度地激发学生的学习兴趣和求知欲。作为现代化的物理教师,就应该在教学中利用各种电教手段辅助课堂教学,渲染气氛,使学生多角度接收信息,解决教学中的重难点。

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关键词 电教手段;情境创设;物理课堂效率

情境教学是从教学的需要出发,教师依据教学目标创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围,激发和吸引学生主动学习,达到最佳教学效果的一种教学方法。实际教学过程中某些物理情境创设却有些困难。语言描述显得苍白无力,学生则是“启而不发”,无法模拟画面,课堂效率很不理想。电教手段则能使该问题迎刃而解。下面我就创设物理情境方面谈谈电教手段凸显的优势。

一、利用多媒体创设物理情境,激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。培养学生兴趣,激发求知欲,调动他们的积极性和自觉性,是开启物理大门的钥匙。多媒体电脑技术寓教于乐,图文并茂创设教学情境,使教学形象化,使学生具有一种身临其境之感。例如初二物理《物态变化》教学过程中,我播放了一些电闪雷鸣、风和日丽、银装素裹、冰冻千尺的照片。“北国风光,千里冰封,万里雪飘”;“飘渺的雾,晶莹的露”;电教手段下这些优美的情境很快带学生走进物态变化的世界。

例如我在教学《电流和电流表的使用》一课,由于“电流”概念比较抽象,就利用计算机模拟电路中电流的流动,让本来看不见的电流变成动态的画面,加深学生对电流的感观认识,从而为建立电流概念打下基础。同样,《电压和电压表的使用》再次运用该方法,以水压差类比电压,学生理解起来就容易很多,课堂效率提高了不少。《光的折射》以一幅漫画呈现思考问题,《乐音的特性》在课堂上播放优美的乐曲。《走进分子世界》更是以微观世界的漫画引起学生注意,便于学生理解。这类情境的创设既容易激发学生的探究热情,又牢牢抓住其眼球,相比枯燥无味的讲述,能达到很好的教学效果。

二、利用多媒体创设情境中的“意境”,不留痕迹的突破重、难点

我们在物理课堂中也要给予学生充分的人文教育。因此要创设情境中的美感,学生学中有趣,趣中有美,美中有境。

如第一章《声现象》:播放出风声雨声流水声诉说着大自然的变化,歌声笑声音乐声表达着人们的情感。这便是听到的声音之美;第二章《物态变化》:展示自然界中云雨露雾霜雪,这便是看到的自然之美;第三章《光现象》:色彩斑斓的风景画跃然眼前,真不知大自然是如何创造出如此缤纷的色彩!动人摄魄的幻日,日食月食,这便是光影变化的奇趣之美;第四章《光的折射透镜》:人的视力得以矫正、捕捉美好的瞬间、展现历史的画卷,这便是探究规律的创造之美。在这类情境中,我们合理的整合资源。把文字、图形、声音、动画、视频等信息集于一体,学生能从多种角度来接收信息,获得极为丰富、生动、形象的感性认识,从而解决课堂中的重点、难点,提高课堂效率。

传统的教学有时难以呈现真实的物理环境。生动、形象的电教手段很容易使学生产生新奇感,可加深学生对所学知识的理解。例如学习《从粒子到宇宙》一章时,由于分子看不见摸不着,学生理解起来较为抽象,用课件在大屏幕上展示就显得容易多了。这样不仅培养了学生对微观世界浓厚的兴趣,而且可以十分容易的将宏观和微观结合起来,多方面多角度的展示便于学生掌握用分子动理论解释生活中的现象。学生学习之后不忘问我:夸克可以再分吗?看来他们都对极小世界产生了探究的兴趣!

三、利用网络创设身边的情境,凸显新课程理念,紧密贴合生活实际

网络容量大、信息丰富且及时,在课堂教学有限的时间内让学生能获得知识的最大化,放大教学效果。这是传统条件下的课堂不具备的。我们关注网络的时候,不要忘了及时获取收藏一些有用的信息。信息技术可以模拟原子结构、天体运行,让学生在脑海里建立起一幅清晰的物理情景,丰富学生的想象力,有效增大教学的清晰程度。如今网络资源中不乏一些精彩的情境。例如我给学生播放天宫一号对接的视频;天体运动的视频。这些结合实际的情境给人留下机器难忘的印象。在学习“凸透镜成像规律”时,虽然学生在分组实验中直接观察到了烛焰的成像情况,且对三种成像情况观察认真、记录清楚,记忆较深,但对成像的变化过程却把握不准。实验后我用课件动态显示成像的光路,学生就清楚了成像的全部过程。

物理与生活、社会、科技紧密相联。由于客观条件的限制,教材中或者教师补充介绍的许多生活、社会、科技的情境,学生不可能身临其境亲身感受到。教师可运用信息技术让学生产生亲临其境之感,有效激发学习物理的兴趣。如北国的冰雪,炎热的沙漠,飞机的空中加油,荷兰的风车发电,先进的探月设备等。这也体现了“从生活走向物理,从物理走向社会”的新课程理念。风洞,奥运会赛跑,检验真假黄金,飞机投掷炸弹等等情境都可以通过多媒体资料显示。常见的名词“光滑”(无摩擦)、“空气阻力不计”、“匀速直线运动”等理想化的状态也可由信息技术模拟出来,让学生观察并探究这种理想化的现象。

总之,在实践过程中,教师应将传统教学和电教手段有机结合,充分发挥现代化教学手段的辅助性作用,研究和扩大它的使用范围,使教学手段逐步走向现代化。我们要树立正确的观念,运用电教手段巧设情境,提高物理课堂效率,从而推进学生综合素质教育的深层发展。

(作者单位:江苏常州市武进郑陆初级中学)