文/吴志华
【摘 要】 随着时代的进步与科技的发展，在教育工作中，做好对学生的教育工作显得尤为重要，但是随着近年来课改风吹的愈来愈烈，传统的教学方式显然遭到了时代的淘汰，合作学习的方法在教学工作中凸显出其不可替代的优势。本文简要分析高中物理合作学习法。
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关键词 高中；物理；合作；学习；分析
合作学习的方法，是学生以小组为单位，小组成员互相合作，完成学习新知识的任务，是以小组所有成员成绩达标为标准，而非组内某个成员达标为教学目标。教师组织合作学习，有利于学生在学习的过程中不断的讨论、交流，合作完成某项试验或任务，更加调动了学生学习的积极性。
一、物理传统教学模式的弊端
(一)教学目标过于统一
传统的教学模式下，老师作为教的主体面对的是整个班级的学生，作为学的主体，不管是从个人的学历能力，理解能力还是基础程度来说，学生存在着差异，在课堂上教师的教学工作没有因为某个学生的程度高而加快了教学进度，也没有因为某个学生的程度低而减慢了教学进度。所以，教学目标过于统一，就导致学生在学习新知识的过程中差距越来越大。
(二)填鸭式教学，学生积极性不高
作为物理这种实验课程较多的学科，在接触某些新知识的时候，需要通过实验的方式，让学生明白其中所存在的道理，在传统的教学模式下，实验课上通常是老师做实验，学生在台下观察，然后引导出新知识供学生识记，这在很大程度上阻碍了学生动手能力的发展，作为高中生处在对新鲜事物充满好奇的青春期，在实验课上，不能动手实验，将打压学生学习的积极性，不能更加深入的去理解整个学习的过程。
二、高中物理合作学习的优势
(一)合作学习法弥补了因学生差异难以教学的不足
通过合作学习法进行教学，很大程度的弥补了教师难以向众多学生教学的不足，在上文中提到，在一个完整地班级中，学生的能力、学习程度和基础都是不同的，单凭教师在台上讲解，无法满足众多学生的需求，通过合作学习的方式，可以使程度较好的同学带动程度较差的同学学习，又因为合作学习法是以小组达标为评判的标准，学生间的互动会因此增加。
(二)调动学生的学习积极性
物理知识的学习，大都是通过验证试验证明某个定理，这些定理对于高中生来说较为抽象，只有通过实验的方式，才能使其明白其中的道理。这就要求小组成员在试验前预习内容，在实验过程中进行小组内相互讨论。有了小组成员的互相合作，就不需要教师在实验的过程中灌输式的教育，提高了学生的学习的积极性，发展了学生的动手能力。
(三)培养学生的团队合作精神以及竞争意识
在合作学习的过程中，除了让学生了解和吸收新知识以外，更重要的是教会学生如何做人，作为高中生，在这个年龄段，其人格还具有较高的可塑性，通过合作学习的方式，可以培养他们的团队合作精神，明白互帮互助的道理，同时，小组之间互相竞争，也培养了他们的竞争意识。
三、高中物理合作学习的缺点
(一)学生自制力差
作为高中生基本上处在一个青春叛逆期，在小组学习的过程中，虽然做到了合作交流，但是学习成果有可能不够明显。课堂上看似热闹非凡，大家积极动手，热烈讨论，但是真正动手研究的学生占了少数，嬉戏打闹和旁观看热闹的学生居多，这样就导致了学习效率低下。
(二)教师撒手不管，导致学生成绩下降
所谓的合作学习的方法，并不是让老师撒手不管，把一切交给学生自己揣摩研究，其实在整个学习的过程中，还是要依靠教师的指引。当合作学习法开始实施后，有些教师将一些不具有合作意义的课题或者是学生无法自己探究的问题交给学生自己研究，导致学生无法学到新知识。
四、在高中物理合作学习中的注意事项
(一)合理分组
1.如何分组是决定整个小组学习效果的关键因素，教师应该先将学生分为几类，做到平均分组，保证组内成员既有程度较好的学生也有程度不好的学生，这样将学生均衡的分开，才能起到互相带动的作用，一旦小组内全是程度较好或者程度较差的学生，就不利于合作交流的进行，只有平均分配，注意小组结构的合理性才能利于学生的优势互补，同样也为公平竞争打下基础。
2.男女搭配动态小组，这样分组能够保持学生对小组的新鲜感，提高学生学习的兴趣，周期性的使小组内发生一些动态变化，转换学生的角色，改变学生在小组内的长期地位，换句话说就是不要让某些学生长期处在控制位，也不要让某些学生长期处在尾位，为学生的发展提供均等的机会。
(二)建立长期的小组活动秩序
小组的活跃并不一定代表组内学习气氛好，同时，小组的活跃也给教师控制课堂秩序带来了一定的困难，这就要求教师要建立一套长期的小组活动秩序，规定出谁是小组长，谁是记录员，谁是发言人，这样有利于维护好课堂秩序，每个人各司其责，不会出现混乱。
(三)及时评价小组的成绩，制定奖惩制度
在小组学习中，教师应该制定奖惩制度，对表现积极的小组或者组内成员进行奖励，对表现不积极的小组或者组内成员作出适当的惩罚，这样才有利于带动学生学习的积极性，提高学习效率，维护教学秩序。
结语
物理合作学习的方法具有其他学习方法不可比拟的优势，同样也有自身的缺点，只有学生和教师共同努力，才能发挥合作学习法的最大作用，不断地提高教学质量，同样培养学生良好的品格。
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参考文献
[1]梁爽.高中物理合作学习课堂教学策略的实践研究[D].山东师范大学,2014
[2]张龙.高中物理合作学习策略研究[D].陕西师范大学,2013
[3]唐军.“程序教学法”在高中物理合作学习中的应用研究[D].上海师范大学,2013
（作者单位：江苏省金坛市第四中学）