文/周水平
【摘要】自主学习是一种学习者自我导向的学习。要在课堂培养学生的自主学习习惯，必须明确对象，创设氛围，做足准备，并严格按一定的流程开展，最终使学生通过课堂的多次培养，达到能自我确定学习目标、自我选择学习方法、自我调控学习过程、自我反馈学习结果的目标。
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关键词 自主学习；课堂教学；能力培养
初中物理教学中培养学生自主学习能力的重要意义当今和未来社会，需要的是具有独立学习和工作能力的创新型人才，因为现在与未来，知识信息的更替将会越来越快，单从学校里学到的知识想用一辈子是绝对跟不上知识经济的发展的，一个人如果遇到问题不会想，离开学校不会自学以获取新的知识，将成为时代的落伍者，所以现在的学校教育，在指导学生学习方法时，要重点培养学生的自学能力，教师向学生传授知识，不仅要让学生学会，更重要的是学生会学，教师要以启发式，点拨式的教学取代传统的教学方式，充分调动学生的主观能动性。改革以书本为主、实验为辅的教学模式，提倡多样化的教学方式。也就说，我们围绕“如何培养学生自主学习习惯”这一课题进行了如下的思考：
一、课前准备
要想在课堂上达到培养学生自主学习的习惯，课前的准备是必不可少的，我们在这类型课例中，课前进行了如下的准备：
1．确定培养自主学习能力的内容。并不是教材中所有的内容都方便课堂开展自主学习能力培养，我们目前主要是把知识性比较强，过程比较简单的内容作为培养能力的素材，如沪科版教材中：第一册《声音的产生与传播》、《声音的特性》、《光的色散》、《神奇的眼睛》及《空气的力量》等。
2．写好学案。从培养学生自主学习角度考虑，学案要列出所学的知识点、要进行的学生活动、要解决的问题等，目的是让学生通过学案知道学习什么知识和解决什么问题，并让学生选用可能的学习方法及手段。
3．布置学生预习。提前向学生展示学案，有条件的学校可以每生一份学案，或者通过幻灯片投影形式、多媒体平台或挂上局域网络，预先让学生浏览，使学生有足够的时间去计划如何开展资料搜集和活动方案的设计。
4．有目的地选择演示实验或设计学生活动。根据自己的实际，以方便教学为原则，以课程标准为目标，选择分组实验或演示实验。
5．准备素材、器材。课件、视频（可以作为Internet教室素材）、仪器等。
6．选择好场地。可根据所学知识要求适当选择图书馆、电子阅览室、探究实验室、Internet教室等。
二、明确对象
1.从物理学科特点来看，物理如果离开了学生的自主参与，离开了学生的观察，以及实验操作实践，要想很好地建立表象认识是相当困难的。
2.从学生的生理心理特点来看，人的心理可分为两大系列，即智力因素系列与非智力因素系列。
3.让学生自主参与教学活动是新《课标》的基本要求。随着课程改革的不断深入，国家教育部在2003年提出了新的《课程标准》，重视以学生发展为本，强调学生的主体性，培养学生自主学习、终身学生，为学生未来的发展打下良好的基础。
三、创设氛围
我们在使用“创设情景，设置疑问”的方法来激发学生的学习动机。
1.例如我在讲“惯性”的概念时，第一项内容就是组织学生进行抽纸条比赛，具体过程是让学生用钢笔帽压住一个食指长和宽的小纸条，用食指迅速击打纸条，看谁能将纸条最快抽出且钢笔帽不倒。
2.在进行抽象的物理概念的教学时，教师可以构建学生操作实验的活动情景，并以学生操作获得的结论为感性材料展开教学，形成猜想——验证的教学活动模式。如教学力是改变物体运动状态的原因时比较抽象，因为是重点，也是难点内容。做好加俐略斜面实验是解决问题的关键。通过接触面的不同：分别是粗糙（毛巾）——较光滑（木板）——光滑（玻璃），从实验的操作过程和观察到的现象中理解此知识的实质。
3.实例引发，构建学用结合的活动情景。“兴趣是最好的老师”。只有使学生对物理有了兴趣，才能使学生沿着兴趣-乐趣-志趣的途径发展，才有可能激发学生的“钻”劲，激发其创造力和创新精神。如学习《探究—杠杆平衡的条件》时，用生活当中用到的杆秤来引入新课，体现从生活走向物理的新课程理念，激发了学生的学习兴趣和热情。
4.采用电教手段，构建多媒体的活动情景。现代科技的发展，为丰富教学活动的形式带来了良好的契机。如在教学《探究凸透镜成像规律》时，利用了动画课件，收到了良好的教学效果。
四、从课堂延伸到课外
课堂的培养是有限的，我们课堂培养的目的，就是要给学生认识自主学习的一般流程及可能采用的方法和手段，培养学生自主学习的能力增进学生自主学习意识的关键在于教会学生学习的方法和策略，使学生真正成为学习的主人。除了在课堂教学中要注意培养学生的自学能力外，尤其要十分重视对学生课外阅读的指导。
1.指导学生课外学习技巧，提高学生自学能力
指导读书方法，要求学生通读与精读相结合，阅读与实验相结合，并经常抽出课外阅读材料中的某些章节段落，对如何阅读进行示范指导。
2.在课堂教学中培养学生自主学习能力
教师在课堂教学中要发挥民主，与学生平等相处，善于把课堂的主动权交给学生，以促使学生的独立性和自主性不断提升。比如上习题课时，我会布置相关习题让学生到讲台上来讲解，这些到台上来的学生每人必须力争寻求多种解题方法及最佳讲解方式，使学生动脑、动手、动口，培养了学生的责任感和自信心，有效促进了学生自主学习能力的发展。
3.创设民主宽松的学习环境
心理学研究表明，学生在心情舒畅、情绪饱满的情况下，大脑皮层易形成兴奋中心，激活神经系统，使感知、注意、记忆、想象等心理活动处于积极状态。
总之，“自主学习”是相对于传统的接受学习而言的一种教学模式。它更强调培养学生的主体性、创造性、参与性和合作性，提高学生整体素质为目标，通过诱导学生主动参与，引导学生自主探索，启发学生发现规律，达到开发学生潜能的目的。旨在改变学生消极、被动地学习为积极主动地学习，变苦学为乐学，让学生真正成为学习的主人，从而提高教学效率。
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参考文献
[1]张前，焦元红.《建构主义理论指导下的化学教学模式浅论》.湖北师范学院学报(自然科学版)，2006年02期
[2]马俊峰.《中学物理教学中学生自主学习能力培养的研究》.延安大学，2010年
（作者单位：贵州省余庆县关兴中学）