第一论文网免费提供物理教学论文范文,物理教学论文格式模板下载

刍议优化初中物理课堂教学的策略

  • 投稿周赛
  • 更新时间2015-09-04
  • 阅读量840次
  • 评分4
  • 90
  • 0

文/魏志坚 谢 芳

随着教育理念的不断转变和更新,现如今的教育更注重学生素质和能力的培养,那种单一的知识传授的教育已不为社会所接受,取而代之的是发展学生素养,注重学生能力,让学生获取富有生命力的知识,并在一定程度上培养他们的创新精神。因此,在教学中,更重要的是要发展学生的思维能力,让学生学会学习的方法,自主开展探究,这样,才会使课堂教学更加优化,效率更高。初中物理学科,作为自然科学的启蒙学科,对培养学生的科学素养,优化思维能力发展具有重要的作用,我们应该如何将这一先进的理念落实在平时的教学实践中呢?

一、营造和谐气氛,激起学生探究兴趣

“兴趣是最好的老师”,学生对物理学习产生了浓厚的兴趣,他们才会在平时的学习过程中投注较多的精力与时间,也才会产生强烈的求知欲望,在课堂上开动各种感官,积极思维,在不断获取知识的过程中产生愉快的情绪体验。如在教学“物体的沉浮条件”时,我在上课时给学生做了一个演示实验:分别将一个木块、一个铁块浸没在水中,再将一个石腊浸没在水和酒精的混合液体中,并同时呈现问题:决定物体浮与沉的条件是什么?三种情景展现在学生面前,现象也一目了然,激起了学生对不同现象的深层次思考,产生了强烈的求知欲望,此时,再借助教师抽丝剥茧式的层层引导,学生既轻松理解了知识,更在现象的对比中产生了对物理学习的浓厚兴趣。

二、优化教学方法,发展学生的思维品质

一堂优秀的物理课,绝非仅仅是让学生学会某个知识点、掌握一定的知识与技能,如果我们还是停留在这样一种浅层的要求下,则教学的视角无疑是狭隘的。新课程呼唤催发学生思维的课堂,力图通过形式多样的教学手段,富有启迪性的语言,拨动学生创新的神经。在教学中,教师要善于组织活动,让学生在开放多维的空间里发展自己的思维,优化自己的思维品质。如对于测定物体的密度,伏安法测电阻等内容,教师可放手给学生,对他们不限制仪器,让学生自主思考实验方案,通过不同途径进行测量,从而培养学生运用知识解决实际问题的能力,同时,更培养学生多角度审视问题,培养学生发散思维的本领,优化他们的思维品质。

三、变革学习方式,发挥学生的主体性

多年以来,传统的教学一直沿袭单一枯燥的接受式学习,课堂上经常是教师一讲到底,学生机械记忆和模仿,在这样的环境中,学生的自我意识得不得充分调动,体会不到成功的快乐,学习的积极性也自然低落,在课堂上应付被动的学习,获取的自然也是僵化毫无生命力的知识。为此,我们教师在教学中,可以通过优化教学策略,将以往那些演示实验,如验证阿基米德原理、欧姆定律的演示等,改成学生的探究活动,让学生去摸索,去总结,自己归纳出规律,即使在这样的过程中,有些结论可能有失偏颇,甚至可能是错误的。但对学生来说,这样一种探究过程中的深刻体验却远远胜过探究的结果,他们在这样一种过程中把握了知识的来龙去脉,活学活用了知识。我们在教学中,要将课堂还给学生,充分的信任学生,让他们尽情“折腾”,给他们动手的机会,在此过程中获取的点滴经验将伴随学生一生,这种深刻的体验也将影响他们终生。

四、借助实验引领,助推课堂教学效果

实验是物理学科的生命,它既是初中物理教学的内容,更是优化物理教学的手段。在物理教学中,我们要大力发掘实验在课堂教学中的引领作用,让学生在神奇的实验现象中产生对知识的深刻印象,从而激起他们对物理浓厚的兴趣。实验的形式多种多样,教师可以引导学生完成课外小实验,结合教学内容,还可让学生自主设计实验,特别是借助现代教学媒体,进行虚拟实验,更能充分凸显实验教学的迷人魅力。如我校创建的以计算机为平台的虚拟实验室,可以让学生在“实验室”中,通过点击鼠标将各种电路元件,如电源、小灯泡、电阻、滑动变阻器、开关等进行连接,从而构成各种简单或者复杂的电路图,让学生的思维在这样的情境中尽情展示。这样的创新,不仅极大地提高了实验的效率,更丰富了实验教学的形式,让学生产生了耳目一新之感。

五、密切联系生活,增强物理学科的认同感

很多学生之所以对某一学科兴趣索然,主要是因为他们没有感觉到这一知识的价值,他们感觉学习这门学科没有意义。而物理,尤其是初中物理是与学生生活息息相关的学科,在学生生活的点点滴滴中都蕴含着丰富的物理知识,我们在教学中,要充分结合学生生活实际,让他们体会到物理学习不是遥不可及的纸上谈兵,而是跟自己生活紧密相连的有意义的事情,学好物理,可以解决我们生活中很多问题,从而让学生认识到学习物理的价值,增强对物理的认同感。如学习了初三物理电路的知识后,教师可引导学生根据学校实际,为我们学校值班室设计一个呼叫电路,为自家的楼房设计楼梯开关。同样,在学习压强的知识后,结合我们所学知识,怎样让我们每天坐的座椅更舒适一些等。这些问题,与学生的生活密切相关,学生很感兴趣,他们也在对问题的思考中体会到学习物理的意义和价值,从而产生了对物理学习的强烈的认同感。

总之,优化物理课堂教学,我们首先应树立正确的教学理念,真正将学生作为教学的主体,只有充分发挥学生主体的作用,才会最大限度的发掘学生的内在潜能,让物理教学事半功倍,在此基础上,通过优化教学手段和方法,整合教学资源,凸显物理实验在物理教学中的引领作用,这样,物理教学的优化才会真正落在实处,不会流于形式。

(作者单位:江苏省扬州市竹西中学

江苏省扬州市邗江区瓜洲中学)