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信息技术在物理教学中的应用路径建设

  • 投稿沧海
  • 更新时间2016-04-19
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随着新课改的不断深化,信息技术教学手段受到越来越多的认同.这种新的教学模式,可以设定情境教学,调动学生的感官和积极性,展现在学生面前的是生动的教学内容,独特的教学情境,能使学生的学习更加生动形象. 
  一、立足课堂,促进学生全面发展 
  在物理教学中实施合作学习、自主探究等教学模式,可以进一步提升教学效率.这些新的教学模式,使学生有了更加自由的学习空间,体现了学生的教学主体地位.教师应主动将新的教学模式引入课堂,活跃课堂气氛,提高学生的学习积极性,体现素质教育的根本目标.促进学生的发展是教师的责任.这就需要教师与学生之间积极互动、共同发展,转变学习方式,促进自主合作、探究学习.在教学中,教师要重视学生的学习态度、学习习惯和学习能力的培养,注重学生综合素质的提高.同时,教师要注重在课堂中渗透道德教育,使学生在学习知识的同时,树立关爱的理念,促进学生全面发展. 
  二、利用多媒体技术,提高实验教学效率 
  物理是以实验为基础的自然科学,它的理论与实践发展,必须经过实践的不断检验.在实验教学中,不仅能使复杂的概念形象直观,而且可以活跃课堂气氛,促使学生积极思考,激发学生的学习兴趣.由于实验仪器的局限性,实验教学效果并不理想.计算机及多媒体技术在教学中的应用,能够提高实验教学效果.抽象的物理问题,如声音的三个特性、光的反射和折射、电压和电流、内燃机动画的工作原理等,利用多媒体技术,可转化为动画和图像.微观物理问题,如原子结构、分子热运动、裂变和聚变模拟等,利用多媒体技术,可使微观问题转化为宏观,既形象又直观.高速的动态物理过程,如物体的内部作用和外部作用,牛顿的第一定律,影响动能大小的因素,利用多媒体的慢放功能,方便学生观察.慢速的动态物理过程,利用动画,可以加快物理过程,如锁的工作原理等.复杂图像的教学内容,如电气、光学、绘图等,利用多媒体图像显示功能,可以快速显示在学生面前.实物不方便显示的实验仪器原理,如尺寸和读取方法,可以制作相应的动画放大,这样就能让学生观察清楚.这说明信息技术在物理教学中的应用是不可替代的. 
  三、创作课件情境,激发学生的探究意识 
  信息技术与学科课程整合,应逐步实现教学内容、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动模式.因此,创作的课件是创作的场景,揭示了问题.现代教学注重学生自主学习,它能反映学生在教学中的主体地位,问题探究得到广泛的应用.所谓“问题探究”是指创设具有一定挑战性的问题情境,与学生原有的认知结构有冲突,激发学生的探究意识,促进学生主动学习的教学方法.在设计和制作多媒体课件的过程中,在追求艺术美的同时,教师要努力展现问题的场景,给学生以悬念,激发学生探索的动力和欲望.建构主义认为,问题的关键是要解决的问题是创设情境.在物理教学中,如果教师掌握了心理学的特点,通过设计一些创设问题情境的多媒体课件,或创造一些生动的场景,或产生认知冲突,能使学生在“刺激”的情况下,探究“为什么”、“什么是真理”等,促使学生积极探索新知识.一个好的课程,重要的是要激发学生的学习兴趣和学习动机,能够充分发挥学生学习的主动性和积极性,鼓励学生开展探究性学习活动.因此,教师应注重创设生动、富有挑战性、激发学生兴趣的情境,调动学生的思维积极性.当然,教师可以利用现代教育技术,创设学习情境来展现问题,激发学生的科学探究意识,使思想与技术相结合的教学变得更加完美. 
  四、采用演示教学,激发学生的求知乐趣 
  众所周知,物理概念和物理过程很难理解.虽然物理教师从不同的角度,用不同的方法,讲解物  [本文由wWw.dYLw.nEt提供,第 一论文网进行论文代写和论文发表服务,欢迎光临dYLW.neT]理知识,学生仍然难以理解.使用演示实验,可以有效地解决这个问题.由于一些特定的条件下,演示实验效果不理想,教师教学和学生学习出现一些困难.在物理教学中,利用视频、图形、图像、声音、三维动画等,能使枯燥、抽象、复杂的问题生动形象,激发学生的学习兴趣,从而提高教学效果. 
  总之,在传统的课堂教学中,学生的“注意力”的持久性和稳定性比较薄弱,往往教师讲得艰辛,学生听得疲惫沉闷.而运用多媒体形象、具体、生动的画面和声音来呈现新的知识,能使学生在视觉和听觉上得到信号刺激,使大脑能够获得更多的知识和信息,激发了学生的兴趣和热情,提高了学生的集中注意力.同时,它还可以打破时间和空间的限制,延长教学时间和空间.通过图像、声音、色彩和动画,可以解决教学中的困难,提高教学效率,激发学生对物理的学习乐趣.