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浅议复韵母教学中的“滑”

  • 投稿千里
  • 更新时间2016-06-11
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 在目前通行的小学汉语拼音教学体系中,一般安排在单韵母、声母学习之后,认读9个复韵母“ai ei ui ao ou iu ie ue er”。几乎现行所有版本的小学语文教学参考书都建议用“滑”的方法(“er”为特殊韵母)进行复韵母的教学,如人教版的教师教学用书建议:“发‘ai’时,先张大嘴巴发‘a’音,口型由大至小很快滑向‘i’,a读得重,‘i’读得轻,中间气不断,一口读成ai。‘ei’的发音方法与‘ai’大致相同。”教学复韵母“ao ou iu”时,“也可以先复习‘ai ei ui’的发音方法,让学生运用ai ei ui的发音方法,自己去探索尝试,使用字母连读的方法试读。” 一般来说,单韵母和复韵母发音的不同,在于前者发音时始终保持一种口型,即发音部位稳定,后者则有明显的口型变化,即发音部位发生变化。这种口型的变化是渐进式的,或开口由大变小,或舌根由低到高等等。用“滑”来表达这种过渡非常形象,但问题在于,汉语拼音的复韵母从形式上看,是两个单韵母组成,但实际的发音却和单韵母发音不一致,因此,教师在使用“滑”的方法进行复韵母教学时,反而导致学习的难度增加,学生发音不准。特别是“ai ei ao ou ie”的发音,如果按此提示,许多教师自己的发音都极易发生偏差。 
  在复韵母教学中提出由第一个音“滑”向第二个音,借鉴了国际音标中“双元音”的发音方法。但是,国际音标中的单元音有12个,发音也有较细的区分。国际音标中“ai ei”等双元音,之所以可以用“滑”来完成单元音到双元音学习的过渡,是因为双元音书写形式与发音都是两个单元音的组合,如“ai”,就是单元音[a]与[i]的组合,“ei”,则是单元音[e]与[i]的组合。 
  汉语拼音不同,单韵母只有6个,且均为长元音,复韵母[ai]中[a]和[i]并非是单韵母的发音组合。此复韵母中,[a]口型与国际音标中的[ ]基本相同,而不发单韵母中的[a],[i]为“舌尖后元音”,也非单韵母所发的“舌面元音”(与国际音标[i:]发音相同),也就是说,[ai]中的[a]实际上不发单韵母[a]的音,[i]也非单韵母[i]的音。那么学生基于单韵母的学习经验,无论如何也“滑”不出[ai]的正确读音(哀),只能发出两个音“阿姨”。再如,在发复韵母“ei”音时,用“滑”的方法,问题就更大了。在这个复韵母中,[e]是半闭口前元音,口型小且音很短,不发单韵母的长元音“鹅”音,两者的口型和发音部位区别甚大,如何能用从第一个音滑向第二个音的方法学习?也不符合汉语发音的习惯。所以在教学过程中,虽然很多教师教学生“滑”,但学生实际上是通过听范读模仿学习,而绝非应用“滑”的方式掌握的。 
  汉语拼音方案的制定起源于现代语文拼音运动中的“切音字运动”,注音符号是中国历史上第一套法定的拼音字母。有文献认为:“注音符号本身没有彻底音素化,其中好几个韵母还可以进一步分解为更小的语音单位,如ㄢ(an)、ㄣ(en)、ㄤ(ang)、ㄥ(eng)、ㄠ(ao)、ㄡ(ou)等。”笔者认为,拼音音素化虽有利于汉语发音研究,但对于以汉语为母语的人来说,“音素化”增加了学习的难度。注音符号系统中,复韵母“ai ei ao ou”分别对应“ㄞㄟㄠㄡ”,显然,这几个韵母不需要经历“滑”的过程,虽然发音时有口型变化,但更应强调整体认读。利用儿童母语听说的经验,甚至借鉴汉语“韵辙”进行学习,要比“滑”的方法简单准确,发音也地道得多。如这几个韵分别对应“怀来韵、飞灰韵、遥条韵、由求韵”,只需将儿歌、绕口令、生活语言与韵母发音相连,学生就能读得准,记得快。苏教版语文教材编入了与复韵母“ou”相对应的情境歌“一轮红日上山头,狮子想来吃小猴,树上同伴有办法,伸下树枝来搭救”,借助学习熟悉的“头、猴、救”的韵,就能很好地掌握“ou”的发音。而如果让学生用“滑”的方法,从单韵母[o]音滑到单韵母[u]音,则南辕北辙,平添混乱。 
  同样,鼻韵母“an en ang eng”,也是无法在单韵母发音经验上通过“滑”正确读出的(在注音符号中标注为“ㄢ ㄣ ㄤ ㄥ”),因为,在这几个鼻韵母中,[a][e]发音均与单韵母发音不同。但是“in ing”却可以“滑”(在注音符号中标注为“ㄧㄣ、ㄧㄥ”),其中[i]为单韵母发音,“n、ng”为“en eng”,学生有经验可依托,而“en eng”也可以帮助南方学生体会“in ing”前后鼻音的区别。在读音掌握上,可借鉴注音符号系统,《现代汉语拼音方案》可以让学生观察“n ng”的韵尾,直观体会其区别,这也是必要的。 
  目前各版本在拼音教学系统的设计中,为了降低难度,简化韵母学习,用“介母”让学生学会“三拼”法,其中的韵母部分,如,“ian、iao、ia、iang”等,学生一般都能  [本文由WWw.dYLw.NEt提供,第 一论 文网进行论文代写和论文发表服务,欢迎光DYlw.NET联系方式QQ 712086967]依据经验“滑”出正确的发音。如“ian”是从“i”滑到“an”,“iao”是从“i”滑到“ao”,“ua”是从“i”滑到“a”。显然,在“三拼音”中,“an ao”和“a”一样,是作为一个整体,方便学生用“滑”的方法练习拼读。应该说,可用“滑”的方法学习的韵母在拼音教学系统中已比较明确,而单独列出的8个复韵母“ai ei ui ao ou iu ie ue”,或因书写规则省略字母,学生无法从字母表面组合中获得“滑”的全部信息,因而无法滑,或因复韵母中所呈现的音素非原单韵母的读音,也无法“滑”,所以,教材中所列的8个复韵母并不适合用“滑”的方法来帮助学生学习,应该强调结合母语发音的经验进行整体认读。 
  (芮琼,南京市教学研究室,210001)