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浅谈利用不同的实验方式激发学生的学习兴趣

  • 投稿周赛
  • 更新时间2015-09-03
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云南省玉溪市元江县因远中学 陈丽红

【摘 要】兴趣是学习最好的教师,化学是一门以实验为基础的自然科学,实验是化学教学的基础,教师要充分利用好各种实验,激发学生学习化学的兴趣。文章阐述从强化演示实验、分组实验的设计、开发家庭小实验及形式多样的课外实验活动,趣味实验等不同的实验方式来激发学生的学习兴趣。

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关键词 不同实验方式;激发;学习兴趣

中图分类号:G633.8 文献标识码:A 文章编号:1671-0568(2015)06-0112-02

托尔斯泰曾经说过,“成功的教学,所需的不是强制,而是激发学生学习的兴趣。”兴趣对学生的学科学习非常重要。学生对不感兴趣的学科,越学越心烦,越学越差,造成恶性循环,最终放弃学习。感兴趣的学科,越学越来劲,因而能充分发挥学生的主观能动性,变“苦”学为“乐”学。那么,在初中化学教学中如何激发学生的学习兴趣呢?笔者认为,最有效的方法就是化学实验和教材有趣而又恰当地相结合。因为化学实验具有直观、生动、鲜明、新奇、有趣等特征,很容易激发学生的学习兴趣。那么,如何利用不同的实验方式来激发学生的学习兴趣呢?

一、强化演示实验教学 ,激发兴趣,培养学生实验的规范性

教师的演示实验目的要明确,操作要规范,确保现象明显,成功而安全,并适当提出问题,创设一种问题情境,学生观察实验的时候不盲目,利于发现问题,掌握知识,达到预期的教学目的。课堂上教师的演示实验大多都是分层推进的,实验的整个过程环节齐全,现象明显,便于学生把握。但是有些实验稍纵即逝,学生较难把握,而一旦错过时机,会影响到当堂课的学习效果。教师要引导学生充分关注实验过程,特别是实验的现象。实验前用不同的方式来提醒学生,到了实验的关键处,在不打扰学生的前提下,也要用恰当的形式对学生进行暗示,以期达到理想的效果。如初中化学的教材中氧气的性质实验,硫、铁丝分别在氧气中的燃烧等,其过程性很短暂,教师除了充分利用教材上的表格内容加以引导外,还可以设计成投影的形式进行指点,从而让学生认真观察硫在空气中与在氧气中燃烧现象的不同,铁丝在氧气中燃烧的现象。其实,学生在全神贯注、仔细观察实验的过程中,已经充分调动了个体感官的积极性,对于培养学生的观察能力、激发学生的学习兴趣是大有裨益的。

二、精心设计和组织好分组实验,激发学生的学习兴趣

近几年的实践证明,学生的分组实验是充分体现学生实践探索的教学活动,是一种有效的教学方式、方法,但做起来总会存在一些问题,所以教师适当地把实验中的好奇、好玩心理引导到科学探究上来;要通过实验现象启迪学生思维,引导学生对所学书本知识进行论证,以巩固知识,掌握规律;要培养学生良好的实验习惯,实事求是的科学作风;要鼓励学生进行探究性实验,提高学生的创新能力,培养学生对化学的特殊爱好,从而激发学生学习化学的兴趣。

1.部分演示实验改为分组实验,例如:

(1)演示分子间有间隔:改用滴定管先加入一部分水,再加一部分酒精,做好混合后的体积标记,然后上下倒置几次,可以明显看到混合后液注下降,效果大大优于课本方案,且只需很少药品。

(2)课本(人教版上册)129页图7-5对燃烧条件的实验探究中,教师若把通氧气的方式改为用一个大试管倒扣在热水下的白磷上,简便易行,实验的成功率很高。这样一个源于教材又高于教材的实验设计,必然会在课堂教学中让学生眼前一亮,给学生带来了潜移默化的影响,同时也会碰撞出学生智慧的火花。

2.学生实验要结合当地实际进行。例如,让学生利用废旧的塑料眼药水瓶、塑料吸管制成多用滴管;利用装青霉素的分组药瓶、塑料眼药水瓶、塑料吸管、点滴瓶等制成一套制取二氧化碳的实验装置。通过这些分组实验仪器及装置的制作,学生的创新精神和实践能力得到了培养,同时,学生的劳动观念和修旧利废、勤俭节约的观念也得到了增强。

三、开发家庭小实验及形式多样的课外实验活动,激发学生的学习兴趣

1.家庭小实验。教师要留给学生做家庭小实验的时间,一定要强调安全性和目的性,而且操作起来要简单,不要虎头蛇尾,要定期检查。教学实践表明,家庭小实验的引入使课堂教学由课内延伸至课外,它对激发学习兴趣、巩固知识技能、培养能力、开发智力能起到一定的作用。当笔者第一次将第一单元课题2中观察蜡烛色态、构造及点燃时的现象,向学生布置为课外实验活动时,学生感到很奇怪:“蜡烛燃烧在生活中已经点燃过好多次了,还有什么可看的呢?”但大多数学生还是在家里动手做了这个实验,有的成功,也有的不成功。第二天到课堂上七嘴八舌询问老师,经过简要解释和指导后,有的学生回家又重复做了这个实验,一旦做成功了,其兴奋之情自不必说,学习化学的兴趣也随之激发出来。后来,每逢做演示实验时,学生往往会问老师:“我自己在家里能不能做?”配合课堂教学内容,笔者除了布置学生完成教材中设计的几个家庭小实验外,还另外补充了一些既有浓厚生活气息,又与所学化学知识密切相关,同时学生在家庭中又能够找到材料,独立完成的小实验作为家庭作业。这些实验按教学进度陆续布置给学生完成,并要求每一位学生准备一个家庭小实验记录本,把所完成的实验项目、日期、观察到的现象、得出的结论与所学知识的联系等详细记录下来。家庭小实验的开发,不仅丰富了学生的课余生活,使学生扩大了视野,培养了动手实验的能力和观察分析的能力,而且由于它们与课堂教学内容同步,也对知识的理解和巩固起到促进作用,同时还激发了学生的学习兴趣。

2.开展形式多样的课外实验活动。组织化学兴趣小组是开展课外活动的很好方式,兴趣小组活动除了举办扩展课内所学过的知识内容的专题讲座外,还可以做化学趣味实验,制作实验教具、组织参观、进行社会调查等多种形式展开。在小组活动中,笔者尽量发挥学生的特长,鼓励学生多动手、多动脑、多实验。笔者还结合教学实际,指导学生进行社会调查,如学习第四单元课题1爱护水资源时,要求学生调查了解“你家附近的河水清澈吗?请问你们父母,在他们当学生时,这条河是不是像现在这样脏?”,学习第七单元课题 1燃烧和灭火时,课后布置学生到汽车加油站、仓库观察“严禁烟火”标志,到车站了解哪些物品严禁带上火车。还开辟了“厨房中的化学”实验课题,让学生利用家庭厨房里现有的物品进行实验、观察,如观察没擦干净的铁锅、菜刀表面留下的锈斑;用久的热水瓶胆和烧水壶内沉积的水垢;比较食盐和白糖溶解性的强弱;将鸡蛋放入盛食醋的茶杯中观察蛋壳表面产生的气泡等。通过这些活动使学生感到化学就在自己身边,化学与生产、生活、社会密切相关,在一定程度上增强了他们关心自然、关心社会的情感,激发了学生的学习兴趣。

四、以趣味实验,激发学生的学习兴趣

化学趣味实验以生动、鲜明、新奇的实验现象来引发学生的学习兴趣,能使学生产生强烈的学习动机,从而达到较好的教学效果。某些趣味化学实验不仅完成教材中的教师演示实验和学生实验,变学生的任务学习为兴趣学习。通过化学实验的趣味化,可以在教学过程中有效地调节课堂气氛,使学生由被动地听讲转化为积极主动地观察与思考。而且化学实验的趣味化,也给新课程改革中实验改革及地方课程与校本课程的开发、学生研究性学习的开展提供了新的途径。化学是九年级才开设的一门课程,对于刚上九年级的学生来说,还是一门全新的课程,上好第一节化学课就显得尤为重要。万事开头难,如果头开得好,则会事半功倍。作为学生学习化学的启蒙教师,该如何去上好这第一节课?笔者在课堂上安排了几个有代表性的小实验:

1.节日焰火:将金属粉末铁、铝、铜、镁混合后点燃。

2.变色实验:采用氢氧化钠中滴加酚酞溶液(先在纸上喷,再在试管中做)。

3.魔棒点灯:取少量高锰酸钾晶体放在表面皿中,滴加2~3滴浓硫酸,用玻璃棒蘸取后去接触酒精灯的灯芯,酒精灯会燃起来。

每个实验做完后,笔者就联系实际讲解它在生活中的应用,如焰火实验可以解释平时看到的烟花,变色实验可以解释“密信”“捉鬼”的原理等。实验虽然简单,但不同的实验现象不但激发了他们强烈的好奇心,也使他们对这门课产生了浓厚的兴趣,很多学生都跃跃欲试,通过课堂的现场指导,上讲台来做实验的学生都顺利地完成了以上三个实验,简单的三个趣味实验,从一开始就抓住了学生的好奇心,使他们真正体会到化学是很有趣的。

化学是一门以实验为基础的科学,在全面实施素质教育的今天,化学实验更处于非常重要的地位,其作用是其他任何内容所无法取代的。实验具有直观性,符合中学生的认知特征,容易吸引学生,激发学生的学习兴趣,从而培养学生的观察能力、思维能力、自学能力、综合分析问题和解决问题的能力。更重要的是训练科学方法,培养学生素质。因此,化学实验能激发学生学习兴趣,是培养整体素质的一条重要途径。

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(编辑:杨迪)