文/孙艳燕
【摘 要】随着计算机的日益普及，多媒体技术已经逐步进入了课堂。传统化学教学中的教学媒体如实物、模型、挂图等，虽然形象、直观，但有一定的局限性，多媒体技术在课堂教学中的应用能最大限度地、生动形象地、以声、形、视听等手段，形象逼真地进行模拟，多方位刺激学生的感官，不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。克服了传统教学中教师上课以讲述为主，有些内容无法描述的情况。同时激发了学生的学习兴趣，增大了课堂容量，优化了教学过程，提高教学质量。
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关键词 多媒体；初中化学；兴趣；环境
随着科技的发展,计算机的普及,?多媒体辅助教学已成为现代教学中的一种有效手段和途径。运用多媒体辅助教学，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，使学生由被动学习者变为主动学习者，且增大了课堂容量，优化了教学过程。下面我根据平时运用多媒体教学中的点滴经验积累，谈谈我运用多媒体进行化学教学的体会：
一、运用多媒体技术，优化了初中化学的教与学
1.利用多媒体辅助初中化学教学，改变了教学模式和教学手段，提高了化学课堂教学效率。
教师是教学的主体，主体对知识的呈现形式直接影响着学生学习化学的效果。一节生动活泼的化学课，不仅让学生学有所得，掌握了专业基础知识，同时，对知识的延伸会让学习的学习能力得到一定提高。授之以渔，正是把好的方法教给学生。通过多媒体教学手段的应用，让学生感知化学微观世界在奇妙，增强学生参与学习的主动性。
2.增强了学生学习化学的兴趣，培养了学生的创新能力和探究能力。
学生学习能力体现在多方面，但都是以学习兴趣的自觉性为依据的。学习效果的评价是要立足于学生学习的成效。在学习中教会学生充分利用日益普及的多媒体技术，从专业角度进行引导，帮助学生进一步明确学习任务，能够主动参与到学习环节，从深层次激发学生动因，多媒体技术在其中起着推波助澜的作用，优化初中化学的教与学。
二、利用多媒体辅助教学突破课堂教学难点
化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及应用的一门基础自然科学。物质的性质可以通过实验来完成，能观察到宏观的现象，学生容易理解，而反应实质是用肉眼看不见得分子、原子、离子来解释的，教师凭嘴来解释学生不好理解，如果做成flash课件演示模拟，学生容易理解。如：氧化汞受热分解、电解水的微观过程展现化学反应的实质（原子重新组合的过程）、展现复分解反应的实质，反应中溶液离子间形成难电解物质（水、气体、沉淀）的过程
溶液导电原因等。通过这种微观粒子的演示，更直观认识化学微观世界，使学生形成感性认识，容易突破教材重难点。
三、多媒体辅助教学，同样要遵循“因材施教”原则
在设计课件时要针对学生的不同情况和个性差异，因材施教。教师在教学过程中可以进行分组教学，分类指导，按不同层次提出要求，不搞一刀切。所以使用多媒体辅助化学教学时，要力求做到时间上有宽度、内容上有深度、活动上有广度、效果上有信度。在教学中，必须深入研究和实践，合理设计和开发，使之与其它手段有机结合做到“因材施教”，才能优化化学教学过程，提高化学教学效率。
四、运用多媒体培养学生发现问题和探究问题的能力
信息手段以其丰富的表现力，创设情境，使学生达到充分的感知，激励学生探究实践，满足学生的心理要求，特别是对宏观和微观中人们平时无法观察的化学现象，以及难以观察的微观世界运动，更能显示出巨大的作用，为化学概念和化学规律的掌握提供充分的感性认识基础，克服以往教学只靠口述或做演示实验的弊病，让学生在已学过内容的基础上去找内在联系，使学生主动提取旧知、探究新知，培养学生分析问题和解决问题的能力。把信息技术应用于化学教学领域，能帮助学生具备各方面的基本素质，形成合理的素质结构，实现真正意义上的全面发展，为学生未来发展奠定基础，使学生终身受益。
五、教师在化学教学中在运用多媒体辅助教学存在的几点误区
1.课堂信息超量，抑制学生思维
多媒体辅助化学教学，信息储存量大，是一大优势。但有的教师在制作课件时，惟恐内容单薄，将与教学有关的所有内容，全部纳入课件，本应板书留有思考的重要内容，都由电脑显示。有的教师一堂化学课教学容量相当于传统教学两三节课的容量，频率又如此之快，使学生眼花缭乱、头晕目眩，怎能不抑制思维？使用多媒体辅助教学要从化学学科特点、从学生的实际出发，因地制宜，因人而异。
2.分散注意，弱化思维
多媒体辅助化学课堂教学，集文本、图形、声音、动画等于一体，形式新颖、多样，对学生的视听有很好的辅助作用。但有的课件过分追求表现形式，把一些可有可无、对达成课堂目标无益的内容添加到课件中去，淡化了化学教学主题，分散了学生注意力，使学生在认知目标上偏离了角度，影响了化学教学效果。
3.过于追求形式，违背化学教学原则
任何教学媒体和手段的运用都是为了完成教学目的服务的。有些教师为了体现教学手段现代化，尤其是在参加各类公开课时，不管课堂内容是否需要，更不顾多媒体的使用是否恰当，一味追求形式，单纯为多媒体而多媒体，结果事与愿违，教学效果很差。
总之，我们应该清楚的认识到,在教学工作中不可迷信于多媒体教学手段而忽略传统上以化学实验黑板等为基础的教学手段。多媒体辅助课堂教学是对传统课堂教学模式的一种补充和发展，运用多媒体课堂教学也是课堂教学发展的必然趋势。认清当前多媒体辅助课堂教学的误区才能使多媒体课堂教学的发展少走歪路，才能真正地发挥多媒体教学的优势。
（作者单位：江苏省建湖县建阳中学）