《金属腐蚀与防护》双语教学的思考探讨

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  • 更新时间2018-06-28
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  摘要:随着教育部倡导开展双语教学以来,已有多所高等院校展开双语教学的试点工作。《金属腐蚀与防护》作为油气储运专业的专业基础课,有必要开展双语教学。本文从必要性、可行性两方面探讨课程的双语教学,建议采用保持型的实施原则;同时,加强对双语师资的培训,并通过问卷、谈心的方式及时了解授课情况,并随时调整授课计划。


  关键词:双语教学腐蚀与防护


  中图分类号:G642.41文献标识码:CDOI:10.3969/j.issn.1672-8181.2013.15.111


  1前言


  2001年,国家教育部颁发了2001[4]号文件,提出中国大学教育应该适当实施双语教学[1];之后,又于2005年颁发了2005[1]号文件,提出要提高双语教学课程的质量,继续扩大双语教学课程的数量。由此可见,高等院校双语教学的重要性[2]。本文以《金属腐蚀与防护》课程为例,分析双语教学的必要性、可行性,以及实施手段。


  2双语教学的必要性


  《金属腐蚀及防护》是油气储运专业较重要的一门专业基础课,对毕业生从事油气储运系统的管理工作、储运工程防腐蚀设计与施工等均非常重要。课程开展双语教学的必要性主要体现在以下几点。


  2.1国际型人才培养的必然要求


  随着各大石油公司海外业务的快速拓展,对油气储运专业国际型人才的需求大幅提升。《金属腐蚀与防护》双语教学侧重于英语与专业知识的相互渗透,不仅让学生深入理解概念、术语,避免翻译偏差,还让学生全方位地使用英语来获得知识,有利于增强学生国际合作能力。


  2.2提升学校教学水平的有力保证


  近几年,学校与国外高校、科研院所的合作交流日益增加,很多学生出国深造,这对学生的生活英语及专业英语都有非常高的要求。双语教学为学生从中式教育到外式教育提供了良好的过渡,使学生能更快地适应国外的学习模式。若设置双语教学试点班,规定考核良好者外推出国以引入竞争,不仅能提高学生学习积极性,还能提升教学水平。双语教学的开展有助于培养学生的创新意识,调动学生学习英语的积极性,同时也可督促教师不断提升自己的业务素质。


  3双语教学的可行性


  有学者对双语课前课后学生的兴趣进行了问卷调查[3],发现学生普遍认为双语教学对于英语运用能力有很好地锻炼,课前课后均支持双语教学的实施。这就说明学生认可并希望开展双语教学。


  《金属腐蚀与防护》课程涉及到的基本概念、原理、术语等均为外文手册、书籍,说明若采用英语进行教学设计,可避免翻译错差,更准确地向学生传授知识;同时,课程安排在大三上学期,学生英语四六级通过率较高,英文基础扎实,只要教师采用适当的教学方法、巧妙的设计构思,保证学生学习积极性,就可很好地开展本课程的双语教学。


  4实施手段


  双语教学的实施原则分三类:浸入型、保持型、过渡型[4]。目前,大多采用保持型,即学生入校时使用母语教学,逐渐使用第二语言进行部分学科的教学,其余学科依旧采用母语。建议《金属腐蚀与防护》课程双语教学的开展宜采用保持型。


  双语教学的主体是教学双方,要加强对教师及学生的语言培训,首先是教师。教师除需完全理解原版教材外,还需口语流畅标准。不仅要具有扎实的英语表达能力,还应具有丰富的专业知识,能熟练清晰地讲述专业知识。因此,可定期组织双语教师培训学习,并选派有潜力的教师到国外一流学校进修。学生的英语基础、理解能力参差不齐,除了提高学生的英语水平以外,教师还可让学生进行小组讨论,为学生创造相对宽松的学习环境,同时也较好地调动学习主动性。另外,还要通过问卷、谈心等方式了解教学效果,随时调整课堂授课计划及教学方式。


  参考文献: 

  [1]教育部.关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见[Z]. 

  [2]教育部.关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见[Z]. 

  [3]刘勇.大学双语课兴趣和价值的课前课后学生问卷调查研究及启示[J].科技创新导报,2010,(26):209. 

  [4]刘娜娜.《国际商务管理》双语教学分析[J].时代教育,2012,(1):93. 

  作者简介:徐广丽(1984-),女,山东东营人,讲师,研究方向为长距离管道安全输送技术,西南石油大学,四川成都 610500