肖楚丽
（邵阳医学高等专科学校，湖南 邵阳 422000）
【摘 要】人体解剖学是一门较为古老的形态学科，但随着社会的不断发展，传统的教学手段已不能满足当今学生学习的需求。因此，需要对人体解剖学的教学进行相应的调整。主要从专科学校人体解剖学的教学现状，以及对人体解剖学的改革设想两个方面进行简要分析。
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关键词 专科学校；人体解剖学；教学
人体解剖学是医学院学生一门非常基础的形态学科，它主要是对正常的人体形态进行研究，是中医学生和西医学生的必修基础课程。由于人体解剖学是一门形态学科，因此具有教学内容量大，专业术语多，需要标本多等特点，但近年来由于学校的扩招，学生需求增加，教学器材的落后等，使传统的教学手段不能有效带动学生的积极性，因此需要对其进行改革。
1 专科院校人体解剖学教学现状
专科院校的人体解剖学的教学现状，具体表现为：第一，教学与活体相脱离。受生物医学的影响，人体解剖学也将研究对象当做机器，按照机器的研究方式来研究人体器官。学生在学习人体器官时，只能按照教科书上的讲解来学习，或者根据学校用福尔马林泡制的尸体或者标本来学习，没有机会与病人相处，与实际的活体脱离，致使学生在见到真正的病人时不知所措；
第二，教学内容繁多，且难于理解。人体解剖学是医学课程中最为基础的学科之一，因此占用的课时数也是非常高的，但相应的教学内容也非常多，单单学生需要熟记的医学名词就高达六千多个，而学生对于这些名词的理解也存在一定的难度。教师单纯的讲解不仅枯燥乏味，而且学生也不易理解，致使学生在学习人体解剖学时叫苦连天；
第三，教材缺乏针对性和适用性。当今的人体解剖学教学过于重视教学的完整性和系统性，忽视了教学的针对性和适用性。专科院校的解剖学教材基本上就是本科院校解剖学教材的浓缩，这对于专科学习来说并不适宜[1]。专业院校学生的基础较本科学生弱些，并且专科与本科学生未来的专业选择也是不同的，因此在教材设计上应充分考虑其特点，选择适合学生的教材；
第四，学生缺少实践机会。当前专科院校的人体解剖学教学重视学生的理论知识学习，对于学生理论知识进行考试等，却缺少学生对实践和实物能力的考核。当前的专科院校对于医学院学生进行解剖学考核主要是以笔试为主，通过笔试对学生的理论知识学习状况进行检验，但对于学生实践和实物能力的考核常常只是流于形式，导致教师与学生不仅缺少对实践能力的重视，而且还使得学生不能深刻理解理论知识，不利于学生学到真实的知识技能。
2 专科院校人体解剖学教学的改革设想
2.1 选用因材施教的教学方法
随着社会的不断发展，科学技术的不断进步，人们对自身结构也要求有越来越深入的认识，不断完善人体解剖学的内容。但即使是工作多年的医生，也不能做到将人体每处结构都熟记于心[2]。因此，对于还在学习的医学院的学生在学习人体解剖学时，不应该对学生有过高要求，在学生初学阶段，只要让学生对人体的结构基本形态结构进行掌握就可以了，并且在学生的学习内容上也应该进行适当的删减，根据学生的学习能力以及学生的基础进行适当的教学。此外，教师在教学过程中要使用多样的教学方法，将枯燥乏味的内容进行趣味化的讲解，例如教师可以使用幽默化的语言活跃课堂气氛，或者教师可以将复杂难懂的内容简单化讲解，降低学生理解的难度，从而提高学生的学习效率。
２.２ 选用适合专科学生的教材
专科院校的学生与本科院校的学生不同，专科院校的学生基础相对较弱，并且学习能力等方面相对于本科生来说也比较差些，因此，学校在选用教材时应充分考虑到专科院校学生的特点，不要选择过难或者过于简单的教材。太难的教材专科学生学习起来会感到非常吃力，并且长时间下去可能会产生厌学等情绪，不利于学生学习，太简单的教材学生又不能学到的知识，因此学校在选择教材时要格外注意学生的实际状况。此外，学校也可以自己编制教材，根据本校学生的知识积累等实际情况，编制符合本校学生的人体解剖学教材，在内容的编制、教学材料的选取会更加有针对性，最终编制出难度适中的教材。并且本校编制的教材，可以根据学校的实际情况编制，学生在学习过程中可以充分利用学校的资源进行学习，对于学生的学习起到一定的推动的作用。
2.3 理论知识与实践技能相结合
学生学习理论知识最终的目的是为了治疗人体疾病，但学校忽视学生实践能力的培养，不利于学生将来从事医生职业。因此，加强学生理论知识与实践技能的结合是非常重要的。将学生的理论知识与实际情况相结合，有助于强化学生对理论知识的理解，尤其是对一些学生难懂的专业名词，经过学生的实际操作或者观察就可以非常清晰、直观的理解，强化学生记忆，帮助学生学习各部位间的关系等。因此，学校在学生学习人体就剖学这门课程时，可加强与医院的联系，安排学生去医院进行学习、观察，增加学生对人体解剖学的认识[3]。此外，教师还可以通过为学生播放具体的视频录像等，帮助学生学习理解。
加强理论与实践的结合，还应注意表面解剖与临床技能的结合。表面解剖虽然已成为一门独立的学科，但缺乏必要的重视。表面解剖学可以从人体外部了解人体内部结构，这对于学生提高临床能力是非常有帮助的，因此，教师在教学过程中应适当的添加相关的知识点，帮助学生增加学习的技能，指导学生具体操作，促进学生的临床实践能力[4]。
2.4 加强实物与标本的识记
人体解剖学是一门形态学科，它是以客观存在的事物为基础的，因此非常注重标本、实物的识记。因此，学生要想真正掌握人体解剖学的内容，需要较强的立体空间感，可以在需要时在头脑中建立起三维的立体图像，而建立立体图像的前提就是要对标本、实物的熟记，通过对实物的仔细观察在头脑中回想，建立相应的三维图像[5]。如果学生不能做到对实物的仔细观察，或者只是通过文字想象，就会非常抽象，而且可能会出现偏差。因此，学校考察学生时，不仅要重视学生理论知识的检测，还要注重学生对实物与标本的识记，引导学生加强对实践能力的重视，帮助学生掌握正确的学习方法，间接锻炼学生的实践能力[6]。
３ 总结
综上所述，专科院校的人体解剖学教学当前仍存在一些问题需要改进，为此学校和教师要根据学生的实际情况，选用或者编制符合学生学习水平的教材，使用适当的教学方法，注重学生理论知识与实践能力的相结合，在考核时加强对学生实物与标本的识记，为学生学习创造便利的条件，降低学生学习专业知识的难度，增强学生学习的积极性，从而改善传统教学中的不足，实现学生的高效率学习。
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参考文献
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［３］胡祥上，饶利兵，易传安，于鹏辉，陈峡，蔡世昌，万星光，曹述铁.人体解剖学分段式教学模式的实践与体会[J].局解手术学杂志，2013，02：214-215.
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［责任编辑：邓丽丽］