文/刘 龙
【摘 要】实验教学是生物教学的基础，把创新意识和创新思维融入实验教学中，是培养学生创新能力的重要途径。随着新课改高中生物实验的增多，实验教学已成为高中生物教学内容中最重要的组成部分，同时也成为高考的重点和热点。重视生物实验教学，提高学生的生物实验综合能力与解答实验试题的能力，对高考备战具有重要意义。
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关键词 新课程；高考；生物实验教学
实验教学是高中生物教学中最有效的直观教学手段，通过实验能使学生观察到生命现象及探究其本质，从而生动地阐明一些生物学原理；能帮助学生形成正确的概念，理解生命的变化规律；能提高学生操作技能及培养学生观察能力、分析问题能力、思维创新的能力。随着新课程高中生物实验的增多，实验教学已成为高中生物教学内容中最重要的组成部分之一，同时也成为高考的重点和热点，因此，生物学实验教学显得更加突出和重要。本文主要从近5年高考生物实验命题特点、实验考查题型、考查能力要求等方面分析生物实验教学的重要性，同时提出几点关于实验教学的建议。
一、高考生物实验命题特点与实验考查题型
分析近5年的全国高考生物试题，可知对实验能力的考查已经成为必考内容之一，高考生物实验试题也越来越趋向于开放性，主要考查了学生独立完成实验的能力，包括理解实验目的、原理、方法、步骤、相关操作技能及综合运用能力；验证简单生物学事实，并对实验现象和结果进行解释、分析和处理的能力；具有对一些生物学问题进行初步的探究的能力，包括确认变量、作出假设和预期，设计可行性的研究方案、处理和解释数据、根据数据作出恰当的评价和修订等。结合新课程教学理念与近5年的全国高考生物试题分析，可以总结归纳出高考生物实验试题的主要命题特点，如下表所示：
近5年高考生物学实验题的呈现方式是多种多样的，但从问题设计来归纳，大致分为8类题型：（1）实验操作技能题（2）实验材料选择技巧题（3）实验原理理解应用题（4）实验结果分析处理题（5）实验设计题（6）实验改错与改进题（7）经典实验信息解读迁移题（8）现代生物技术应用分析题。
二、高中生物教材（以新人教版为例）中实验的基本类型及其特点
为能够有效地在教学实践中激发学生学习生物实验的兴趣和提高实验能力水平，有必要从高中生物教材知识点的整体设计来分析，明确高中生物教材中实验的基本类型及特点，才能根据实际的教学条件，采取有效的教学措施。高中生物教材（以新人教版为例）中实验的基本类型及其特点可归纳如下：
三、高中生物实验教学中的建议
1.让学生明确仪器的使用原理和药品的特性
对仪器的原理、药品的特性不了解，使用起来就会带有盲目性，就不可能形成使用能力。案例1：学生对低倍镜和高倍镜的选择上，经常不能根据观察对象的特点和观察目的进行合理的选择，学生常常由于好奇心的驱使和对低倍镜、高倍镜特点的无知，总是一上来就用高倍镜，认为高倍镜总比低倍镜观察清楚。这种盲目性，是由于学生不了解显微镜的基本原理所致。案例2：在提取叶绿体色素实验中，要让学生了解叶绿体色素是有机物，可以溶于有机溶剂。了解在叶绿素中的Mg易被叶肉细胞液内的某些有机酸的H＋取代而转变成去Mg的叶绿素，影响对色素的观察，从而使学生明确为什么要用无水乙醇作提取剂，为什么在研磨前要加入碱性盐（少量碳酸钙），为什么一定不要让层析液没及滤纸上的滤液细线。总而言之，教师要善于把实验仪器及药品性质、使用原理讲清，这对提高学生使用它们的能力大有好处。
2.培养学生善于分析实验过程
在实验过程中，学生不能单纯地根据实验指导按部就班。教师要指导学生去分析实验中每一步骤的作用,每一个处理意义以及各步骤之间的联系，从中学习解决问题、研究事物的方法。案例：在观察植物细胞有丝分裂实验过程中,大致为:取材→解离→漂洗→染色→制片。要让学生了解根尖放在10%HCI溶液中是为了溶解细胞间的果胶质，使根尖细胞间变得松散，便于压片。另外，通过10%HCI的处理，使细胞迅速死亡，让细胞分别保留各自的分裂状态。漂洗是为了冲洗解离液(10%HCI)，否则影响染色效果。又如用龙胆紫或醋酸洋红溶液染色的目的是这两种染料易使细胞核内的染色体着色，从而增大细胞核与周围部分的颜色反差，便于观察染色体分布和变化。压片的目的是使细胞分散开，变成单层。因此，在实验教学中,应根据学生基本学情和涉及实验原理的难易不同，由教师讲解清楚或提出问题让学生思考，使学生既知道实验怎么做，也知道为什么这样做。
3.培养学生善于分析实验现象
在实验过程中，经常存在着对实验最后结果的记录，而轻视对实验过程中出现某些现象的记录，重视结果而不重视分析结果，重视对成功实验的肯定，而不重视对实验中的失败查找原因等现象。这不利于学生实验能力的提高。案例1：观察植物细胞有丝分裂实验过程中，在显微镜的某个视野中，要让学生了解为什么看到的细胞多数为间期的细胞。案例2：在植物细胞质壁分离和复原的实验中要让学生了解液泡的体积大小、颜色变化如何。实验中，因某种原因，个别学生的实验结果不明显或失败，老师应指导学生查找原因。如叶绿体中色素提取和分离的实验结果四条色素带部分或全部不明显，老师可提示：(1)是否无水乙醇用量过多，滤液太稀；(2)是否用的全部是幼嫩的叶；(3)划滤液细线时是否重复的次数少了一些；(4)层析时滤纸条上的滤液细线是否被层析液没及。
4.改进实验教学评价方法，力求多样化和综合化
实验教学评价是影响实验教学效果的重要因素，它可以制约学生的实验动机、实验态度和实验策略。不同类型的实验建议采取不同的评价方法或几种评价方法综合采用，做到全面反映学生的能力水平。例如：传统的教学评价方式——笔试，它有在短时间内有效考查实验原理、步骤、结果等理论知识的优点，但在考查学生实验操作、结果记录、合作和交流等方面存在较大局限性。因此，采用多种方法进行综合评价将有利于全面体现学生实验操作和设计能力，做到提高实验教学的有效性和学生科学素质的培养。如借助现代多媒体技术，对实验课进行摄像，用相机记录实验结果；小组汇报的形式进行交流和讨论。
5.课后加强实验复习，注重实验综合能力的巩固
在实验复习时，注意考查实验思想、实验方法及实验分析。立足教材，设置问题，加强学生对实验问题理解的广度和深度。
总之，在生物实验教学过程中，教师加强对学生的实验能力的培养，定会事半功倍，全面提高教学质量。让学生认识到认真地进行生物实验是学习生物的有效途径，在探索中学习，在学习中探索，掌握认知事物的方法，才能更好地完善知识体系，学为所用。同时，在平时的生物实验的学习实践中，教师还要注重学生应试能力的培养，如在讲解一些实验题时，要善于与学生总结归纳出一些解题思路的规律。虽然近几年的高考生物实验题考查的思路在不断创新，但这些具体的试题的解答也仍具有大致的规律。解题时，要读懂题意，明确已知条件和需要解决的问题，找到解答的突破口、切入点；要努力寻求不同实验设计的特点，掌握其共同规律和不同点，不同试题采用不同的解题方法。只有理论与实践很好地结合起来，才能为高考打下坚实的基础。
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参考文献
[1]周贞雄等.高中生物学考必备用书[M].湖南大学出版社出版.2009.
[2]吴琪.生物学高考实验题题型及实验复习教学[J].生物学通报.2011(10):41-44.
（作者单位：贵州省贵阳市白云区第六中学）