缄默知识，简而言之即为无法用明确外在形式来进行系统性表达、形容和传播的隐性知识，与显性知识相对。其具有难以言传性、难以描绘性、难以书面化等特点。英国思想家波兰尼在1958年出版的《人的研究》一书中第一次提出了显性知识和缄默知识的概念，即显性知识是人类通常采用书面的文字、符号、表格、图案和公式等外在形式来加以表述的知识。缄默知识是人类无法系统对外表述的知识，主要有行为知识、思想知识等“只能意会、不可言传”的知识。世界上任何知识都是表面的显性知识和深层的缄默知识共同构成的，没有任何一种知识没有缄默的成分，没有任何一种知识没有显性的成分。
波兰尼的两种知识理论给高等学生的教育教学领域带来了极大的革命性变革，深刻影响着教育教学的发展方向。时至今日，仍然具有巨大的现实意义和理论意义，尤其是对大学生爱国主义教育领域。爱国主义作为一个国家最根本的价值取向和精神动力，对于每个国民都是极为重要的。大学生作为青年一代，担负着民族复兴的伟大重任，更应当牢固树立爱国主义精神。而在爱国主义教育中，主要又以充分发挥爱国主义优秀榜样的旗帜和标杆作用为主。爱国主义榜样作为现阶段由主流社会所创造出的具有典型意义的事迹或品格被国民所接受，通过培育、深化、宣传等途径向外进行传播的，用于培养国民爱国主义的精神楷模，有助于引导国民见贤思齐，用爱国之心引导爱国之行。
二、大学生爱国主义榜样教育现状
当前大学生爱国主义榜样教育存在着受众积极性不高、教育效果不佳、认同感不佳等亟待解决和改善的现象。
1.消极负面思想侵蚀
随着改革开放的持续深入和网络技术的快速发展，西方资本主义自由化思想、功利主义等消极思想不可避免地传入到国内，而较多接触外来事物，且处于懵懂期的大学生则深受其影响，导致部分大学生对民族传统和民族英雄消极漠视，对爱国主义和集体主义淡化默然，爱国主义榜样被抛之脑后，而各类影视明星、外籍明星成为了大学生的偶像，使大学生对爱国主义榜样的认同感不佳，从而致使爱国主义教育效果不佳。
2.爱国主义榜样去权威化
榜样和去权威化是相互冲突的，榜样作为标杆，就意味着在一定范围内即为权威，而去权威化则成为了现阶段大学生对于爱国主义榜样的一种主要态度。现阶段大学生多为“90”和“00后”，其具有独立思考意识，追求真实和真我，不迷信权威，不盲目崇拜，对于爱国主义榜样也常用怀疑的眼光去看，往往在内心深处不能完全认同榜样，致使爱国主义榜样的引导作用得不到充分发挥。
3.对爱国主义榜样的不善表达
虽然现阶段大学生爱国主义榜样教育存在效果不佳等情况，但是不容置疑的是，在大学生内心深处，其对祖国是具有强烈认同感和归属感的，特别是当国家遭受外来威胁和发生重大灾难时表现尤为突出，这便需要我们深层次挖掘大学生的爱国主义心理，将大学生内心中的爱国主义转化为日常的实际行动。
三、发挥缄默知识在提升大学生爱国主义榜样效能的途径
当前，大学生的爱国主义榜样教育还是以显性知识的灌输教育为主，因此，重视缄默知识，充分发挥缄默知识作用，加强隐性教育，便成为了提升大学生爱国主义榜样效能的一条较为现实可行的途径。
1.利用新科技，充分发挥缄默知识作用
传统的爱国主义榜样教育，主要还是采取“师讲生听”的单向模式进行传授的，以显性知识为主，缺陷是容易受到学生抵触。随着新网络技术等新科技的迅速发展，也给缄默知识在爱国主义榜样教育中提供了有利抓手。大学生爱国主义教育一改往日被动接受显性知识的模式，主动适应大学生手机、网络等使用时间长的现实情况，利用微信公众号、微博端、客户端等渠道积极宣传爱国主义榜样的事迹，在潜移默化之中进行隐性引导。央视节目《开讲啦》便是将缄默知识运用到爱国主义榜样教育的积极尝试，将爱国主义教育和综艺节目有机结合，收到了“润物细无声”的效果，成为了泛娱乐化、泛通俗化背景下爱国主义榜样教育的一眼清泉。
2.转变方式，利用社会资源开展缄默知识实践教育
现阶段大学生重认知，轻实践，因此需要在榜样教育上调整思路，重视实践教育的作用，走出校园，走向社会，利用参观爱国主义基地、好人馆、博物馆等机会给大学生提供近距离亲身感知爱国主义的机会，同时要注重活动的效果，将之前的活动型、参观型转化为长期性、感悟性，收到“走心”的活动效果。另外，可以通过举办爱国主义大讲堂、知识竞赛等活动，利用食堂、教学楼等地的宣传栏、显示屏等宣传，使其耳濡目染。
3.立足身边，树立“贴地气”的爱国主义榜样
缄默知识虽然不能通过有型形式直接传递，但可以通过教育实践活动来传播，结合现阶段大学生更加追求真实的自身特点，这就要求大学生爱国主义榜样教育要立足身边，树立贴近实际、贴近生活、贴近基层的爱国榜样，通过“看得见、悟得着”的实践去感知爱国主义榜样的精神内涵，并积极参与其中，结合自身感知，将榜样升华为其自身爱国主义的动力，影响其爱国主义人格的形成。
张媛媛等（作者單位：滁州学院）