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挖掘试卷讲评,提高高三政治教学质量

  • 投稿马力
  • 更新时间2015-09-06
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文/刘玉芬

【摘 要】在高三复习迎考阶段,高强度的训练,频繁的综合性考试是一种常态,因此,试卷讲评课成为高三政治课的常见的课型。 通过试卷讲评,可以帮助学生考察自己前一阶段时间的学习情况,查漏补缺、巩固基础知识,并寻找产生错误的原因,从中吸取经验教训,提高听课效率,总结审题和做题的方法与习惯。

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关键词 试卷讲评效率高三政治

考试是高三的常态,高强度的训练,频繁的综合性考试,更加显示了试卷讲评课的重要性。因此,试卷讲评课的好坏对高三政治的学习起着至关重要的作用。

高效的通过试卷讲评课,可以帮助学生检查前一阶段自身的学习情况,查漏补缺、巩固基础知识,并且寻找产生错误的原因,从中吸取经验教训,总结做题方法和技巧,不仅完善了学生的知识系统和思维系统,而且能进一步提高学生分析问题和解决问题的能力。同时,教师通过习题讲评还可以发现自己教学中存在的问题和不足,进行总结和反思、改进教学方法,最终达到提高教学质量的目的。

一、试卷讲评课之陋习

平时的试卷讲评,因为课程安排、重视程度或者讲课习惯等等原因,存在这样或那样的陋习,这对提高政治试卷讲评课的效率设置了障碍。

1.拖三拉四,讲评不及时。

2.准备不足,评讲随意。

3.平均用力,没有重点。

4.不重视过程和方法。

5.单讲独评,不注意联系。

6.方式单一,搞“一刀切”。

7.教师独霸课堂,缺乏学生参与。

二、做好课前准备,事半功倍

1.教师课前认真准备

只有经过充分的课前准备,教师才能把握学生答题情况,讲评时才能有的放矢,有针对性地加以剖析。通过批改试卷,详细分析试题和学生答题情况。

一要分析试卷。 要分析试卷的试题覆盖了哪些知识点,考查了哪些政治能力,分析试卷中各试题的难易程度,解析命题的意图,哪类题型学生已见过,哪类题型学生初次接触等等;

二要分析成绩。 在细致批阅试卷、全面把握试卷的基础上,认真进行统计分析。通过表格形式统计答对率与答错率较高的题,对于答错率较高的题目,找出错误的症结,分析学生需要加强记忆还是需要提高技能的训练,做到心中有数。

三要整理知识点。针对客观题选项中经常出现的易混易错知识点以《导学案》形式出现,由学生课前完成,巩固基础知识。

2.学生课前自纠

这一环节主要是对学生个体存在的错误或疑难,自查自纠,通过教师适当点拨和巡回答疑,引导学生小组合作探究和辨别分析,强化正确信息,分清错误症结。引导学生对试题自我评价,通过学生积极主动的参与,充分调动学生的主体作用。要帮助他们认真分析原因,弥补缺漏、树立信心,使下次考得更好。由小组长统计学生仍然存在的疑惑,以便下一环节更加有的放矢地集中讲解。

三、创设民主宽松、思维碰撞教学环境,把课堂交给给学生

“不称职的教师强迫学生接受真知,一个优秀的教师则教学生主动寻求真知。”[1]德国教育学家第斯多惠说,“教学的艺术不在与传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”考试作为检查、巩固和提高学生能力的方式,要求试卷讲评课同新授课和复习课一样,要形成平等、民主的学习氛围,,以消除学生因成绩优劣引起的不良情绪,激发学生认知上的冲突,鼓舞学生学习、思考的动力。

打破“一言堂”的习惯,发动学生参与评讲分析试卷。充分发挥学生的主人翁精神,把课堂交给给学生。通过小组探究合作,在认知的不断冲突与碰撞中,由学生自己发现考试中存在的问题、共同解决问题并总结做题方法。

加强对学生做题思路和表达能力的培养。如对一些比较典型的题目,可以由学生充当教师角色,分析试题考察的考点、出现的典型错误及答题思路,对比较模糊的问题,同学们可以展开进一步的辨析,在讨论中由学生自己进一步精确知识点,明确做题思路,在此过程中也培养和提高了学生的表达能力。

授之于鱼不如授之以渔。对于主观题,在学生自己发现问题的基础上,讲评中要加强对学生答题方法的指导。第一,学会读材料、审题,在此过程中确定考查知识范围或知识点,明确考察的题型,就某一材料还可以从哪些角度设问,还可以考到哪些知识点。引导学生结合热点想考点,根据考点想热点;第二,根据材料,梳理知识点;第三,注意答题的条理性和规范性,卷面整洁,答案序号化,采取观点+材料的规范形式。主观题讲评时还要把试题和教材重点知识、考点结合起来,把相关知识有效整合,如在《政治生活》中整合可以“相互监督及单向监督的主体”及《文化生活》中“教育的作用”等等,帮助学生进行知识的归纳、总结和迁移。

四、变式训练,实现课后再提升

通过课前准备及课上探究学生已经解决了政治知识上的问题,并初步形成了一定的答题思路与技巧。在此基础上,教师应针对考试过程中所暴露的倾向性问题,有针对性地设计相应的变式训练。要求学生独立、限时完成,以培养学生的应试能力。通过学生交叉批阅检查、小组合作探究与教师评定等方式结合起来及时订正。

变式训练有助于学生加深对重要概念和重要技能的理解及运用,突破难点,使学生真正吃透教材内容,同时也能够培养学生多角度认识问题的能力。

反思整理,消化巩固,课后提升。重新梳理一遍试卷,注意反思和总结,反思解题的错因,总结知识的缺陷和解题的方法、过程和规律等。要立足教材,加强记忆,对知识进行系统化,完善知识结构。对解题方法进行归类,整理好应对选择题和主观题的相关套路,注重技巧。培养审题意识、对教育期刊网 http://www.jyqkw.com
关键词 的把握、答题要端正清楚、有条理等良好习惯,关注热点,拓宽视野。

试卷讲评课作为高三政治的重要课程,在教学中占据重要地位。在教学实践中,建立行之有效的教学模式,让学生想学、能学、会学、乐学,使学生真正参与到学习中来,使试卷讲评课取得最大实效。

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参考文献

[1]第斯多惠.袁一安译.德国教师培养指南.北京:人民教育出版社,1990年,第129页

(作者单位:山东省滨州无棣县第二高级中学)