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浅析高一地理教学现状及发展——以四川广汉地区为例

  • 投稿Boye
  • 更新时间2015-09-04
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四川省广汉市广汉中学 刘 飞

【摘要】教育制度缺失,初中地理科目地位尴尬,导致高中地理教学难度凸显,前后衔接问题较多。尤其是高一地理教学,更是让科任教师难以展开工作,其中不乏学生认知、课时安排、教学模式死板、管理无序等问题。文章以四川省广汉市为例,就已发现的问题提出相应对策。

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关键词 广汉;地理教学;教育体制;新课改

中图分类号:G633.55文献标识码:A文章编号:1671-0568(2014)24-0065-02

一、广汉地区地理教学现状陈述

广汉地区教育制度缺失,初中地理被漠视,导致高一地理教学备受掣肘,加之高一未分文理科,学生对未来的茫然、对综合科目的轻视,这些都影响着地理教学的展开。以笔者所任教的两个班级来说,高一开始,50%的学生确定读理科,30%的学生摇摆不定,只有20%的学生确定要读文科。其中,这30%的学生恰恰是思想上认知不够,行为不够勤快,意志不够坚定的。确定读文科的20%的学生,有一半是喜欢文科,有一半则是因为偏科导致。综上所述,文科教学前景堪忧。如何改变此种现状,破解地理教学难题,不仅是摆在地理科任教师面前的难题,更是教育管理制度亟需改革的难题。

二、广汉地区地理教学问题陈述

1.高一学生的形象思维能力不错,但是抽象思维能力方面表现相对不足,空间感缺失,导致高一新生普遍认为自然地理为最难部分。尤其是在必修一地球运动部分,学生普遍反映内容难度较大、空间感缺失是根本原因。但是必修二学生普遍反映较为简单,只需记忆即可,这也导致地球运动部分直至高考都是大部分文科生的首要难点。

2.现阶段部分学生缺少激流勇进的勇气,更是导致自然地理部分知识掌握情况每况愈下。学生长期缺乏正确的地理认知引导,认为地理科目死记硬背就一定能考高分,但事实是学生成绩始终徘徊不进,导致丧失信心,进一步导致学生放弃其他部分的学习,影响了整体发展。

3.在“满堂灌、一言堂”的传统教学方式下,学生被动学习,缺乏主动学习能力,造成地理科目的理解片面、不完整。教学模式陈旧、课堂氛围死板、填鸭式教学导致学生学习习惯欠缺,缺乏主动思考能力,知识体系的衔接不够,知识点散乱,以死记硬背为主。现阶段,题目多偏向能力培养,重点培养学生提取信息、分析信息的能力,仅仅依靠以前的老方法,不能满足目前的教学要求,最终导致地理教学检测通过率不高。

4.完全按照小学、初中的学习模式,一味重视地理现象的描述,忽视地理现象的成因、过程及规律的探究。目前,还有部分高中地理科任教师完全按照老方法教学,认为地理学习就是为了高考,重视地理现象的描述,而忽视成因分析、过程总结、规律探究等活动,导致学生理解一知半解,没有实现自身能力的提升。

5.学校及相关管理机构管理模式陈旧,停留在“学好数理化,走遍天下都不怕”的层次。学校重理轻文,管理阶层对文科的认识度不够,导致过去一段时间始终轻视文科的存在,现阶段再想挽回过去的失误,已经落后了太多。

6.相关制度亟需改革,激励制度、评价机制缺失。激励制度、评价机制不完善,导致文科教师缺少积极性,更多地认为干多干少一个样,导致在地理教学中能过则过,不予重视。直接影响到学生的积极性,进一步导致学生对地理科目缺乏认知,难以建立地理素养。

三、广汉地区地理教学发展建议陈述

1.加强高一新生地理学科能力培养,提升地理学科素养。在新课改背景下,注重以学生为本,在注重基础知识和基本技能培养的同时,还注重基本能力和基本态度的培养。要培养学生提出地理问题的能力、地理信息能力、表达交流能力、解决地理问题的能力、思维能力、地理实践能力等。

(1)加强多媒体等现代化教学手段的使用,通过地图教学,构建心理地图,最后强化空间思维,既培养了学生的学习能力,也培养了学生的空间感。此外,新课标明确要求学生掌握识读、解图的能力。因此,心理地图的形成必然是重复、持续的过程,可通过反复讲解、读图、用图来感知,以完善学生的心理地图。

(2)青少年的天性是好奇的,这个年龄段的学生有着强烈的好奇心和求知欲望,但也容易被挫折所击败。所以激发好奇心和求知欲望是培养地理学科能力的重要一环,但又要通过教师的细微观察,保持学生的好奇心和求知欲望不被挫伤。

通过创造性的问题教学设置,学生之间的问题讨论,广泛涉及学科外知识点,因此,教师应训练学生的求异思维,使之敢于质疑思维。在讲课过程中,教师应将问题留给学生讨论,通过同阶层之间的对比,激发学生的进取心,这样既扩展了学生的思维,又升华了他们的创新思维。事实证明,广泛开展地理兴趣教学活动,如制作地理模型、观察天文现象、看地理科教片等,既能增长学生的见识,还能深化课堂知识,更促进了学生的地理思维能力增长。

2.改变教师授课“满堂灌、一言堂”的现状。要培养学生的主动学习能力,就需要给予学生充分的主动学习环境,因此,笔者建议让学生在合作竞争中学习,有对比方能有差距,方能激发学生的学习激情。

(1)在教学过程中,笔者多采用课堂讨论的形式,然后分组把答案展示于投影仪上,再花两分钟时间进行教师总结。此方法既能培养学生的主观能动性,又能调动学生的学习热情,还培养了他们的学习思维能力。

例如,在讲授《地球运动——地球公转》中地球公转方向及轨迹特征时,笔者采用模型讨论的方法,将班级分为8个小组,每个小组中有一只地球仪。笔者先在多媒体中播放了一遍地球公转、自转模式图,让每个小组讨论,总结地球自转、公转方向及地球轨道和太阳系其他行星轨道的特征。任务布置以后,各小组迅速讨论,自己组织语言,然后把答案写在一张便签上。接着,笔者再将每个小组的答案进行编号,用投影仪投影于屏幕上。最后笔者总结知识点,学生同时做笔记。

(2)学生与教师进行角色互换,让学生体验当教师的乐趣。此种情况下,可让优等生讲授较为容易的知识,这样既能完善优等生的知识体系,又能加深其印象,更能增加基础较弱学生的进取心。

又如,在讲授《影响工业区位的因素》时,笔者充当学生,在不停的提问中,让优等生解决问题、发现问题,并引导其讲授此课。授课完成后,再由其他学生点评,包括优点、缺点、意见等。最后,笔者补充遗漏知识,完善知识框架结构。

实践证明,此方法既能培养优等生解决问题的能力,又培养了他们的语言表达能力。对于班级来说,还起到了带头作用,激发了其他学生的好胜心理,以及地理学习的兴趣和热情,培养了学生掌握和运用知识的能力,促进了整个班级学生的全面发展。

3.加强地理教师再教育基地建设,提升在职培训力度。

(1)目前对中学地理教师的评价过于单一,仍是以学生成绩为主,学生的考试成绩代表了教师的一切,忽略了教师的教学过程、教学方法、个人发展等。最终导致教师将全部精力都用在为学生应付考试中,没有建立完全的发展性教师评价体系,这种体系严重制约了中学地理教师的发展和技能提升。

(2)广汉市地理教师的数量缺失,尤其是年轻地理教师的引进较少,导致地理教师年龄结构偏大。针对此种情况,市政府和各级教育行政部门应有计划地引入人才,增加经费投入,加快继续教育的实施,加强现代化教学技术培训,适当与高校或兄弟学校联谊,提升教师素养,培养教师良好的职业情操。

(3)建立健全教师评价体系,促进地理教师成长。传统评价体系在一定程度上阻碍了教师的发展,要提升地理教师的热情,就必须有针对性地建立地理教师专业素养,提高发展体系,包括地理教学水平、师德建设水平、地理教学态度、工作绩效、地理教学新方法研究等。

提倡地理教师的主动性,倡导自我批评、自我教育、自我监控、自我反思,以激励教师不断缩小与其他科目教师、发达地区地理教师的水平差距。同时,还要做到有的放矢,增强彼此的交流合作,从而促进地理教师的健康发展。

地理教育任重而道远,不是一个地理教师、一所学校、一个部门就能做好的,需要各级领导部门、各位地理教师及其他科任教师互相配合,方能把新课标贯彻到底,真正实现素质教育。

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(编辑:朱泽玲)