第一论文网免费提供地理教学论文范文,地理教学论文格式模板下载

巧引生活之泉打造高效地理课堂

  • 投稿放学
  • 更新时间2015-09-04
  • 阅读量804次
  • 评分4
  • 80
  • 0

文/马丹华

【摘 要】新课标对地理教学提出贴近生活教学,引导学生学习生活中有用的地理的教学理念,只有将教学与学生生活联系起来,才能提高学生对教学内容的理解,获得教与学效果的提升。本文就初中地理教学中如何将教学与生活联系做探讨,以期实现巧引生活之泉打造高效地理课堂。

教育期刊网 http://www.jyqkw.com
关键词 初中地理;课堂教学;生活教学;学以致用

地理是一门综合性较强的学科,学习地理的目的在于更好指导学生认识生活并学会生活,所以在教学的过程中,不能仅仅指导学生对书本中地理知识点的讲解,要注重结合实际生活,加强学生对地理的直观认识,使地理不再是一门枯燥的学科,而是一个生动有趣而且具有巨大价值和作用的向导。

一、地理课堂中应用生活化教学方法的意义分析。

生活教学法就是在教学的过程中,将课本中的知识点与实际生活中的事例相结合,帮助学生更好的理解知识点,提升教学的质量和效率。以下为在地理课堂中应用生活教学法的意义分析。

1.激发学生地理学科学习兴趣。

在地理课堂中应用生活教学法,结合具体的教学目标,将生活中与学生息息相关的内容运用到教学的过程当中。这种学生熟悉的事物、体验与内容会拉近教师与学生、学生与课文之间的距离,从而有效的激发学生对地理学习的积极性和主动性,学生主动进行地理学习将会使地理教学产生事半功倍的效果。例如在指导学生在初中地理《自然特征与农业》这一内容的学习中,教师可以通过在课堂上拿一些北方盛产的玉米、南方盛产的水稻等农作物,通过实际生活中的真实事物,引导学生对南方地区、北方地区、西北地区和青藏地区四大地理单元之间的气候及地形对比。

2.提升学生地理知识运用能力。

地理课堂中应用生活化教学方法,能够有效的加强学生对地理知识的学习和运用。地理来源于生活,学生进行物理的学习的目的在于更好的进行生活。通过生活化的地理教学方法,能够使学生切实的感受到生活中地理的存在和价值。例如《“鱼米之乡”——长江三角洲地区》这一内容的学习中,教师可以通过一些长江三角洲地区现实生活中视频、图片资料等内容,直观的为学生展现长江三角洲的景象,将地理知识移入生活当中,从而更好的理解知识、掌握知识并能够灵活运用知识。

二、地理课堂中应用生活化教学方法的措施分析。

学校和教师要加强对地理教学的重视,在地理教学的过程中,灵活的运用生活中的内容进行结合教学,提升地理教学的质量,引领生活之泉打造高效地理课堂,促进学生的全面成长和发展。

1.情境教学,加深学生对地理的直观印象。

在地理教学的过程中,教师可以运用多媒体等信息技术软件或者图片等方式,利用生活中的实际内容,加强学生对地理知识的理解和记忆。当今时代是科技不断进步的时代,应用先进的信息技术能够充分调动学生对地理学习的积极性,而新课改下的地理教学中,教学内容来源范围广,内容较为充实,恰好十分适合利用多媒体进行教学。教师可以结合具体的教学要求,结合生活中一些具有趣味性和启发性的视频或者资料,再现情景画面,在学生产生一定的熟悉感的同时,使课本中的知识内容变得生动和易于理解。例如在指导学生对《祖国神圣的领土——台湾省》这篇课文的学习中,教师可以通过多媒体等信息软件播放一些台湾地区真实的景色视频、风土人情画面等内容,加深学生对台湾地区的直观印象和深入理解,进而了解台湾省的地形、气候特征及其对岛上森林、农作物分布的影响。通过不断的学习,在掌握地理知识的基础上,形成爱国意识和国土情感。

2.实践性学习,提升学生对地理的全面感受。

实践是检验真理的唯一标准,通过结合生活中的实际内容,开展一些具有实践性、目的性的活动,使学生的参与、研究、思考过程中,感受地理学习的乐趣,获得体验的感受。地理与我们的生活息息相关,新课标要求地理教学要协调统一,所以在教学的过程中,教师要注重学生在教学中的主体地位,注重学生的体验和感悟。教师可以通过组织学生形成一个讨论或者活动小组,加强学生的实践性操作能力,使学生在愉快的合作和交流中,形成一种良好的团队协作精神,在学习并掌握历史知识的同时,树立热爱生活、保护环境的正确思想观念。例如在《中国的自然环境——地势和地形》这篇内容的学习过程中,教师可以组织学生形成小组进行实践性教学,指导学生结合生活中的实际内容,合作讨论分析本地的地形、地势等特点,以及对环境所产生的影响。在此基础上,进而对其他地区的荒漠、草原、山脉进行讨论,在不断的讨论和研究中,加深对各地区地势和地形的认识。

3.评价性学习,挖掘学生对地理的潜在能力。

在课堂中注重对生活内容植入的同时,教师也要加强对学生课后作业的布置设计。学生的作业任务要尽量接近生活,可以多为学生布置一些能够充分发挥学生主观能动性的问题,引发学生进行不断深入的探究,在不断的学习和探究中,深入掌握地理知识点,拓展学生的地理视野,促进学生的全面发展。如《自然特征与农业》这一内容学习之后,让学生结合南方地区气候、地形、自然景观等自然特征的把握和理解,说说我们江淮地区的农作物生产应该注意哪些方面,并调查本地主要作物生产对比验证,从而提升学生对地区自然环境知识的理解和运用能力。

总之,将生活中的实际内容应用到地理教学的过程中,不但能够激发学生对地理学习的兴趣和热情,还能够加强学生对地理的直观感受,挖掘学生的地理潜在能力,优化地理课堂教学且将会对学生的未来成长和发展产生重要的作用。

教育期刊网 http://www.jyqkw.com
参考文献

[1]刘雪侠.巧用生活资源.轻盈地理课堂[J].科学大众(科学教育),2012(10)

[2]何芳.让“生活之花”在初中地理课堂中绽放[J].中学地理教学参考,2013(09)

[3]高美娟.浅谈初中地理课堂教学生活化[J].新课程学习,2013(11)

(作者单位:江苏省洪泽县新区中学)