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新课程背景下高中地理有效性教学的策略研究

  • 投稿汉桃
  • 更新时间2015-09-04
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【摘 要】在新课程改革的推动下,基础教育工作取得了较大的进步,不管是教学理念,还是教学过程,不管是教学方法还是教学内容,都有了新的内容。有效性教学就是在这样的背景下提出来的,因此,有效性教学,尤其是如何实施有效性教学,就成了新课程改革的核心问题和热点问题,笔者根据多年的教学经验,也尝试总结了一些高中地理有效性教学的策略和方法

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关键词 新课程背景;高中地理;有效性教学

随着基础教育改革的逐步深入,我国的基础教育工作取得了较快发展,尤其是在新课程改革的引导下,基础教育工作出现了良好的发展势头,甚至在教学理念、教学过程以及教学方法和教学内容方面也出现了很多新气象。其中,有效性教学就是在新课程改革背景下探讨和研究的问题,也是在新课程改革背景下产生的新的教学理念,是一种新的教学方法。它是以追求课堂教学效率的有效性为目标,与无效性相对。因此,高中地理有效性教学就是高中地理科目的一种教学目标和教学方法,笔者经过多年的实践,试图探究高中地理有效性教学的策略和方法,确保地理课堂的有效甚至高效。

一、高中地理有效性教学的内涵及意义

所谓有效性教学是指在有效的时间内,通过各种途径和措施,提高课堂教学效率的过程。其目的主要是实现学生的合作、探究学习,突出学生的主体地位,让学生在竞交流争中学习,在学习中交流,努力提高地理课堂的教育教学水平。其原理就是学生在教师引导的基础上,获得了一种自学的能力和良好的学习习惯,这些能力和习惯是学生以后发展的动力和后劲。

然而,有效性教学是在新课程改革的背景下提出来的,它既是新课程改革的热点问题,也是新课程改革的核心问题,因此,提高地理课堂有效性教学既是符合新课改的要求,也是符合社会发展趋势的要求。作为地理教师,有必要也有义务进行地理课堂有效性教学的探讨和实践。

二、高中地理有效性教学的策略

(一)转变教学方式,突出学生的主体地位。

实现有效课堂,首先就要处理好“教”与“学”的关系,这就要求我们转变教师的教学方式和学生的学习方式,实现从教学思想的转变到教学方法的转变,只有树立这样的教学思想,实现有效教学的目标才有可能实现。其次,由注重知识的传授到注重能力的培养转变。在传统的教学中,教师关注学生掌握了多少知识,忽略了学生能力的培养,在有效教学理念的指导下,我们要更加重视学生能力的培养,学生能力才是学生发展的关键和核心。第三,创设开放的教学环境,实现合作、探究的教学方式。在课堂教学中,学生是学习的主体,要积极引导学生自己寻找探究课题,自己寻找探究团队,通过他们自己搜集资料,自己不断探究,最后达成共识。教师在这个过程中只是一个引导者、组织者、服务者。

总之,在课堂教学中,我们要不断转变教学观念、转变教学方式,提高课堂教学的有效性。

(二)创设教育情景,提高学生兴趣。

兴趣是学生学习最好的老师,也是学生学习的动力,对学生学习兴趣的培养,直接影响到课堂教学的有效性。因此,教师在组织教学时,尤其是刚开始接触地理课时,要从培养学生兴趣的视角出发,营造一种和谐的课堂气氛。让学生感受到地理课程的意义,也让学生感受到地理课带给他们的趣味。例如,在讲解“中国地貌”这一节时,中国地形复杂,有高山、平原,也有山地和盆地,这些也不好记,但是,通过线条的勾勒,可以发现中国的地貌是如此丰富多彩,如此具有线条美和几何美,甚至还可以组织学生自己制作地形图,既然学生学到了中国地形的特点,又让学生切实感受到祖国河山的美好。

三、运用现代教育技术,拓宽学生视野

随着社会的进步和发展,多媒体教学技术越来越多的运用到教育教学中,既方便了教师高效的组织和管理课堂教学,又让抽象、繁杂的地理知识更加形象的展示出来。既提高了学生的学习兴趣,又拓宽了学生的视野。在多媒体技术日益发达的今天,教师应该将其运用到课堂教学中,可以提供更为丰富的资源,从而提高课堂教学的有效性。但是,需要注意的是,千万不能为了运用多媒体而用多媒体,这样不仅达不到预期的效果,甚至还会有效教学变成无效教学。

四、强化学生的预习,提高课堂效率

预习其实就是学生对新知识进行的初步学习,它既是一种学习方法,也是一种学习习惯。实践表明,预习的学生比没有预习的学生在课堂上的收获更多,因为预习的学生在课堂学习过程中,目标更明确,针对性更强,从而可以提高课堂教学的有效性。

总之,实施高中地理有效性教学是一项比较复杂和系统的工程,需要我们在教学过程中不断的总结和反思,通过对地理课堂有效性教学的探究,确保地理学科教学质量的提升,推动新课程改革的进一步发展。

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(作者单位:重庆市秀山高级中学校)