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让高中地理课堂活起来的几点尝试

  • 投稿黄奎
  • 更新时间2015-09-06
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谢佳哲

(乐业县高级中学广西乐业533200)

【摘要】《新课程标准》指出:学习是一种个性化行动,学生应在教师的指导下主动地、富有个性地学习。而学生的主动学习、主动发展是主体意识的本质特性,是素质教育的灵魂。对教师来说,就要转变教学思想,改进教学方式,在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”,让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放,展现生命的活力,让学生真正成为学习的主人。如何让地理课堂教学充满活力呢?我在平时的教学中有以下几点体会:

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关键词 课堂氛围;教学模式;高中地理

陶行知先生说:“只有民主才能解放大多数人的创造力,而且使最大多数人创造力发挥到最高峰。”心理学研究也表明:“人在愉悦时,观察较敏锐,记忆效果好,想象丰富,思维敏捷。而人在沮丧时,这一切都将受阻。”可见,营造宽松民主的课堂氛围是多么重要。只有民主、和谐、宽松、愉悦的课堂学习氛围,才能唤起学生学习的热情,激发学生探求知识的欲望,才能给学生一个无拘无束的表现空间,让学生处于一种愉悦的心情,让学生上课不再感到战战兢兢、紧张压抑和被束缚的痛苦。那么,怎样才能营造一种宽松民主的课堂氛围呢?

一、教师要关注自己的面部表情,要对自己的脸负起责任

面部表情对接受信息的一方起着重要的作用。著名教育学家马卡连柯对此有过精彩的论述:做教师的决不能没有表情,不善于表情的人不能做教师。可我们很多教师由于缺乏这方面的知识,加之受“师道尊严”的传统观念影响,似乎总觉得和颜悦色有失尊严,整天板着面孔、面无表情才有助于建立威信,在教学中总是严肃有余,风趣不足。如果整日面对的是这样的面孔,学生怎么会喜欢上你的课?你的课堂会有很好的效果吗?有学生说:“本来我想充满热情地投入到学习之中,可一看到老师那张冷若冰霜的脸,顿时兴趣全无。我不知道为什么有的老师一走进课堂就没有了笑脸?”有调查表明,很多学生不喜欢有些老师的原因就是不愿看老师那张“白开水脸”。它会使学生感到尴尬、拘束、压抑,甚至引起学生对老师的反感,进而厌学。

二、宽松民主的课堂氛围的营造还需要让学生敢于发问,并能正确对待学生的回答

孔子倡导“不耻下问”,学生能提出问题,说明他能去积极思考。新课改理念提倡把提问的主动权交给学生,促使学生“思起于疑,小疑则小进,大疑则大进”。新课改下的高中地理教学,地理基本原理仍是重点和难点,如果能在教学中引导学生从“疑”的角度去“悟”理,不失为一种好方法。教师要转变学生的观念,调动学生探究问题的积极性,促使学生乐于、敢于向老师发问。学生提出的问题,哪怕非常浅显,也要予以肯定,并尽可能做出学生满意的答复。对那些提问能切中要害、角度新颖的同学,要给予特别表扬,使他们都能感到学习的主体是自己。

三、运用任务型合作式模式深化认知

地理课堂应该是学生议论纷纷和笑声不断的课堂。让学生成为课堂上的主角,就应该为他们创设富有自由、和谐的课堂情境,帮助他们在主动交流过程中获得丰富的语言文化知识。任务型合作探究,不仅能活跃课堂教学情境,更利于学生在彼此讨论过程中强化识记运用。

在创设学习任务过程中,围绕地理教学时段的重点和难点,多给学生留白,让他们在自我主动探究的过程中发现更多的学习内容。在任务创设中,一方面,结合学生的认知感悟,设计相关的问题,围绕多样化和发展性,为他们设计可供选择的思考探究提,让他们带着问题目标主动学习;另一方面,由教材中的“想一想”、“做一做”来鼓励学生进行合作探究,特别建议学生发挥群体的力量,运用讨论交流和主动对话的形式来强化认知,让学生在自我主动探究的过程中获得丰富的认知感悟。

通过这样的探究能使得学生带着疑问主动参与交流,让枯燥无味的地理课堂变得更受学生欢迎。例如,在有关不自然灾害的教学中,可要求学生结合地震、海啸等形成原因,就“造成地震的原因有哪些?”运用同桌交流的形式,帮助他们了解相关知识。同时,结合我国的唐山大地震、日本神户地震等相关知识,要求学生就“地震与地壳运动有哪些关系?”“日本神户大地震属于什么类型的地震?”等进行小组讨论。通过这样创设问题,引导学生主动思考,能在培养学生分析、综合、比较、概括、判断、推理能力的同时,更利于他们形成自主学习和主动探究的良好习惯。

四、尝试活动性体验开阔学生视野

开放性的地理教学,应该是学生能在相关背景知识的引导下主动体验实践,帮助他们在生动活泼的环境中获得知识。创设与地理相关的实践活动,能使得学生在富有情景趣味的学习过程中,发现更多的学习乐趣,便于他们增强综合运用能力。

在活动设计过程中,可根据课程教学内容要求创设相关的活动,例如,结合教材中插图,可设计相应的学习导读漫画图示,帮助学生在深入总结的过程中发现更多的问题,像在“人口增长所带来的问题”中,可建议学生通过实地调查走访的形式,了解本地的人口状况,并带领学生观察交通要口和深入计生服务部门,了解本地的人口出生等,帮助他们加深记忆。还可要求学生通过做游戏、资料搜集展览等形式来重现课程学习内容,通过相互评比竞争的方式来引导学生畅谈地理学习的认知感受。以实践活动的形式来优化教学,既潜移默化地让同学们掌握了知识,也能使得学生将地理知识由单纯的识记转化为理解运用,帮助他们不断开阔知识视野,增强认知感悟。

总之,现行课标下地理课堂必须注入新的教学方式,古老、陈旧的教学方式很难适应现在课堂要求,学生也很难提高素质和各种能力,沿着新课标的要求,努力激活新课标下的地理课堂。教学中努力让地理课堂“活”起来,让我们的教学精彩起来!