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地理教学论文2400字_地理教学毕业论文范文模板

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  • 更新时间2020-06-30
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  导读:地理教学论文如何写作?不管是毕业生还是对于很多的职业学者来说,基本上都是需要进行撰写论文的,而不同的论文写作方式也都是不同的,所以想要写好自己专业的论文,怎么能少了参考相关的文献资料呢?本论文分类为教学论文,下面是小编为大家整理的几篇地理教学论文范文供大家参考。


  地理教学论文2400字(一):学校安全教育在地理教学中的渗透教学实践评价论文


  摘要:地理学科中的安全教育是根据学科特点,结合生活实际向学生传授利用地理知识应对灾难,并获得生存的方法,避免在遇到突发自然灾难时手足无措,盲目行动、造成不必要的伤害。作为教育战线的一员,“以人为本、以生命为根本”是教师必须把握的主线。教师应从实际教学当中做起,以意识为基础,充分提高学生对自然灾害的防灾减灾和应急应变处理能力,保障学生的生命安全。


  关键词:安全教育;渗透;自救;措施


  中图分类号:G633.55


  文献标志码:A


  文章编号:1672-3872(2019)13-0024-01


  1在地理教学中渗透安全教育的必要性和必然性


  教育部于2017年5月4日发布《关于加强中小学幼儿园安全风险防控体系建设的意见》明确规定,将中小学生的安全教育内容纳入课程标准且明确指出校园是在爱的阳光下安全之地。强化中小学及幼儿园的相关安全日常工作,是全面落实国家关丁中小学幼儿园的安全防御机制的重要举措,也是保障学生健康成长及全面发展的基石。同样,学生的人身安全与家庭幸福、社会和谐稳定息息有关。


  2在地理教学中构建安全教育目标


  (1)为了掌握地理学科有关安全教育的内容,我们将建立一个仝面的“安全价值观”。地质教育中须建立完善的“安全价值观念”,将地理学科安全教育的内容分为以自然及人文为主线的教育内容,地理学科中自然安全教育特指自然灾害的安全教育。自然灾害是一种自然现象,常指的事物运动中的单个及多个破坏能力,通过异常方法释放对人类造成的伤害。因不可抗力的自然原因,其破坏能力带米的巨大社会经济损失及人员伤亡是不可估量的。


  对于自然灾害,其包含有天文灾害(如超新星爆炸、陨石撞击、太阳辐射异常等),地质灾害(如火山爆发、地震,山体滑坡,海啸,山体滑坡,泥石流等),气象和水文灾害(如風暴、洪水、干旱、暴风雪、雷暴、寒潮、霜冻、风暴潮、海水入侵、热浪,、局部强烈气候异常等)、土壤生物危害(如荒漠化、盐碱化、森林火灾、病虫害、土壤侵蚀、物种灭绝等)。安全意识及方法教育是人文地理安全教育的主要内容。


  (2)安全教育的主要目标是安全行为训练。所有安全知识、技能和概念必须在学生的培训中得到充分落实。学生的日常行为须符合安全行为规范,并通过培训掌握一些必要的预防、应对和应急措施,以在发生突发情况时能最高效地应对紧急状况保护自我及身边人。因此.当前的安全行为教育是地理教学工作不可忽视的一部分,也是提高学生应对突发事件能力的重要手段之一。


  3地理教学中安全教育渗透的教育教学标准


  我国自然灾害频发,多、频、强、广是我国自然灾害的主要特点,且以气象灾害、地质灾害为主。5.12汶川地震发生一年后,党中央国务院决定将5.12这一天定为国家防灾减灾日。首先,充分利用地理课提高学生的安全意识。由丁安全问题的客观存在,提高学生的安全意识,并为可能面对的危险和紧急情况做好准备,是地理安全教育的目标。教师应针对学生的知识水平,选择好教学内容和安全教育的最佳组合,及时抓住机会,培养安全意识。其次,要充分探索开展日常安全教育的地理教科书的内容。为了在课程改革中贯彻“学习生活有用的地理学”和“终身学习有用的地理学”的基本概念,教师应该仔细阅读教材,深入挖掘中学地理学中丰富的安全教育内容。再次,注重开放教育,充分利用地理活动课,安排实践教学活动,开展“知地理,言安全”活动或疏散演练等开放式教育,提升学生在日常生活中应对灾难的能力。此外,学生还可参观地震台。学生对地球发生地震有了更加具体,生动和全面的了解。通过各种形式和渠道,学生可以进行全方位,三维立体的安全防范,对学生的自救保护教育的教育,使学生能充分将理论知识运用到实际应急当中去,使其更有效、有用并且足够安全的预防意识,自助能力和生存能力。


  4地理教学中安全教育渗透的教育教学评价方法


  (1)分析式评论。学生根据实践的整体印象写一个总体评价报告,不规定主题,也不限制格式。(2)观察法评价。观察方法是由教师设计好态度问卷,然后观察学生在实践的整个过程,记录学生反应。让学生填写问卷并进行访谈以获得他们对安全教育的态度和看法。(3)实验法评价。实验方法是由指导老师根据教学目标及学生特征最终开发出适当的测试项目,然后依次实施前测、选取被试利用进行学习、后测、记忆保持测试等多项步骤,考察学生在多大程度上掌握了所要教授的知识与技能,以此确定安全教育渗透教学的有效性。


  综上所述,教师必须针对不同的安全问题执行不同层次、不同方向的教学,因材施教是最好的教学手段,在实际教学中安全教育是核心,学生将来面对的不再只是单纯的文化知识,更为重要的是社会实践能力。在这个过程中,更应当注重的是各类发生的安全问题。安全问题贯穿于我们日常生活的方方面面,同时针对不同年级、学科以实践情况开展不同安全教育,使学生更好地应对未来的突发安全状况。每位教师须掌握安全教育的知识,才能在实际的不同学科的教学中发倔隐性及显性的相关安全教育内容,并且将安全教育与学科知识教育融合。只有通过这样的形式,安全教育才能被学生记住。通过这样的方式将教学、教育及学校管理结合,安全教育才能取得预期效果。


  5结束语


  学校地理教育和安全教育不应该是两个单独的教学,而应将二者进行有机结合。在实际教学中,安全教育不能一蹴而就,应循序渐进,将地理学科知识与安全教育进行结合。安全教育是学生教育体系中密不可分的一部分,选择正确的方式及形式,并通过持之以恒的安全教育,学生将更好掌握安全预防措施和技能。作为老师应当在教育过程中将两方面的教育有力整合归纳,帮助学生更好地面对未来的社会发展,并以更好的表现应对未来是日常工作及生活。


  作者简介:张豫,男,本科,研究方向:中学地理教育。


  地理教学毕业论文范文模板(二):有效用图在高中地理教学中的作用论文


  摘要:古文云,上知天文,下知地理,由此可知,在我们的日常生活中,地理扮演着非常重要的角色。在高中地理的认识和学习中,在教学过程中要特别重视教学的质量,这就要求教师在课堂上善于利用教学用图来降低地理知识的难度,提升学生的学习兴趣。本文主要针对高中地理教学中存在的一些问题进行分析,提出了有效用图在高中地理教学的应用。


  关键词:有效用图;高中地理;教学作用


  目前,我们在高中学习内容当中,地理属于一个比较复杂,而且能难以理解的学科,地理知识与我们的生活息息相关。当前地理教学的现状是许多学生没有形成良好的逻辑思维能力,没有对知识有一个系统的结构框架。因此,教师自身也要不断的去转变教学观念以及教学方式,采用多种形式丰富课堂的教学内容,如有效的利用地图、插图、图表等教学用图,让学生形成良好的逻辑思维方式,根据学生的实际情况进行有效教学,提高学生学习兴趣,帮助学生进一步掌握高中地理知识。


  1目前高中地理教学中存在的问题


  1.1学生更重视语数外


  地理知识的复杂性与学生的学习水平有一定差距,由于高中学科量很多,不仅有语数外学科的学习压力,更有地理化学这些比较抽象的学习内容的堆积,学生的时间宝贵,精力有限,很难掌握如此多的学科知识。高中的学生面临着升学压力,语数外作为主科自然被放在重要的位置,而高中地理没有被放在主科的位置上,过去有文理科的区分,造成了很多学生不够重视地理知识的学习,导致学生在地理学习时常常不够认真,现在新的高考形式下,很多学生不选修地理,所以更加不重视地理知识的学习。


  1.2地理知识的学习,对学生来说难度较大


  地理知识的学习,不但要求学生具有理科生的理性思维,还要求学生具有文科生的优秀的记忆能力,地理知识需要很强的数学运算能力,对学生的要求比较高,地理的一些教材概念相对比较抽象,学生很难理解,所以地理学科的学习对大多学生来说有一定难度。比如说涉及到经纬线、气候这类知识就相对复杂,这些知识和概念超出了学生日常生活的认知水平,导致学生学习困难。


  2有效用图对于高中地理教学的重要性


  现在高中地理教学的重要内容就是要求学生掌握基础的地理知识,培养他们的地理素养,增强学生学习地理的能力。综合能力和逻辑思维能力是对学生进行培育的两个主要方面,完整、理性的思维需要逻辑思维的培养做支撑,逻辑思维有助于提升学生学习的主观能动性,培养学生的综合学习能力。对于学生来说,综合能力和逻辑思维能力不论是现在还是以后,都将是重要的学习能力,因此我们要在平时注重提高对学生逻辑思维和综合能力的培养,使得学生能够得到全面提高。


  针对目前的高中地理教学现状,老师必须要在教学方内容和教学方式上进行改革,例如,在教学内容上可以多加入一些多媒体的教学方式融入到教学内容当中,通过多媒体将真实的地理知识进行图片、图表展示,有效用图可以降低地理的学习难度,将一些平常难以观测的地理知识点转化为可以观察和学习的知识点,例如地球的经度和纬度、海拔的概念、陆地海洋的相对位置等都可以通过图片展示来辅助学生进行理解,有效提高课堂的教学效率,让学生以最直观的学习方式进行高中地理知识的学习。另外,有效用图可以充分培养学生的逻辑思维能力,在教学过程中,使用"生活""问题""图表"类的例子也更能培养学生的逻辑思维。例如地理题中的图文结合,看图定位,对学生的分析与综合能力有着非常高的要求,要求学生能够通过图片来定位地区,并分析地区的气候环境等自然因素,然后根据气候自然因素结合人文地理的知识来综合分析判断这个地区的条件,所以有效用图对于培养学生的逻辑思维能力和综合能力有着重要意义。


  3在高中地理教学中有效用图的建议


  3.1通过教学用图有效进行地理知识自学


  学生的学习方式由以往的接受式学习转向自主进行探究式的学习,而教师自身的教学方式以及教学理念也要由以往的教书育人转向带领学生发展。在教学过程中,教师要对自身的教学方法进行转变和创新,要将教学方法转变为导学,在导学上狠下功夫。将自己的空间留给学生,引导学生将自身的主体作用发挥出来,让学生在课堂上进行问题的思考以及探究,让其养成自主进行思考的良好习惯,自主的进行“学”。例如在人教版,城市与城市化的发展的这一课程的学习中,教师可以通过列举经典的城市发展地图,让学生自己总结城市的结构特征,中国的北京是典型的环形辐射状发展,而有的城市则呈现带式发展(图2),通过这种列举和对比的用图方式来提升学生的自主学习兴趣,提高学生的自主学习能力。


  3.2合理应用多媒体技术进行图片图表展示,帮助教师的讲解


  多媒体在高中学习阶段的应用越来越普遍,很多学校都已经配置了多媒体教学资源,教师进行教学的时候要多结合多媒体,可以使学生接受的知识面更广,拓展学生对地理知识的学习。比如在学习“地表形态的塑造”这一章节的时候,教师可以多穿插一些图片、视频等,使学生对地表形态能有更真实的理解。教师还可以播放一些关于自然地理的视频,有一部纪录片名为《航拍中国》,这部记录片真实的记录了中国各个地区真实的自然、人文面貌,能够进一步提高学生地理的学习兴趣。教师还可以使用多媒体课件功能,对相关知识点进行总结,列出一个清晰的框架,这样学生能更直观,更能理解知识内容。比如“冷热不均引起的大气运动”教师可以从大气的受热过程,运用有效用图进行讲解(图3),热力环流以及大气的水平运动三个方面构建思维导图,使学生更直观的了解到部分内容的知识,锻炼了学生的逻辑思维能力,并且也推动了对学生的地理核心素养的培育。


  3.3有效用图充分联系生活实际


  课堂教学不应该像传统的教学方式那样生硬,而是生动地让同学了解到地理知识也是源于生活,激发学生对地理知识的学习兴趣,因此教师不仅应该根据课本来教学,更应该结合丰富的生活知识传授给学生地理学习内容,才能帮学生更好的掌握地理知识。学生本身好奇心就比较强烈,教师可以给他们讲述一些地理对生活的价值,调动学生的注意力,推动学生进行自主性学习。比如教师可以与学生共同分析08年汶川大地震,将地震产生的原因,震级以及地震所造成的危害,怎样进行逃生等等进行详细的图表列举分析。这样能够讓学生在好奇心的促使之下体会到地理知识在生活中具有的价值,能够调动起学生进行地理自主学习的积极性。通过有效用图引导学生对于地理问题进行思考,保证学生有效率有质量的进行学习,让学生真正掌握好地理知识,进而提高教学质量。


  4结束语


  总的来说,教师可以通过有效用图来提高地理的教学课堂效率,实现有效教学,有效用图是能够被学生更易接受的教学形式,可以充分降低学习难度,丰富教学内容,能够帮助学生真正了解地理,有助于培养学生的综合能力和逻辑思维能力,进而提高地理教学课堂的有效性。