浙江省嘉善县车站路小学 沈青
【摘要】随着经济的不断发展，推动了教育的不断改革，社会各界越来越重视教育，对高素质高技能人才提出了越来越多的要求。在我国的音乐教育中，进行新课程改革、寻求新的教学方式显得尤为重要，很多学校在小学就已经进行了多元化的音乐教育。为了使多元化音乐教育能够在我国的每一所小学中都顺利地实施，使学校和教师得到社会的广泛认可，文章将从多元文化音乐教育的概念、多元文化音乐教育与小学音乐教育的联系等几个方面来进行探讨。
教育期刊网 http://www.jyqkw.com
关键词 多元文化；音乐教育；小学教育；联系
中图分类号：G623.71文献标识码：A文章编号：1671-0568（2014）30-0078-02
在多种文化、多种元素互相抗衡的21世纪，很多方面都存在着冲突和对话，而正是由于不同文化之间的差异与冲突，才能够使不同的文化做到相互补充，并且能够维护整个世界文化的发展。随着现在经济与科技的发展越来越快，使人类的家园显得越来越小，因为随着科技的发展，人们的交流更加方便、更加快捷。随着“多元文化”的提出，人们逐渐对其加以关注。而“多元文化教育”就是指在一种课程的基础之上再加入一些其他的学科元素，使学生所学的知识点都能穿插起来。在这种情况下产生了“多元文化音乐教育”的概念，它包括文艺、宗教以及语言等多个方面，使学生能够从全方位来了解音乐、学习音乐，真正实现1+1>2的教育方式。
一、多元文化音乐教育的概念
1.多元文化音乐教育的含义。多元文化的音乐教育是从多元文化教育当中演变发展而来的，所以它的定义也应该从不同的角度来进行界定。第一，从多元音乐文化的角度来看，这种教育方法主要体现了教育的多样性，在教育中更加注重对多元音乐的教育。第二，从多民族音乐教育模式的角度来看，这种教育本身也是对音乐的研究，并且是研究多民族的音乐，使音乐更能够体现出不同的风格。第三，从注重民族文化的角度来看，多元文化的教学应该教会学生懂得多种社会文化中的音乐，不仅包括民族音乐，也包含着很多其他的文化内容。这种教学模式就需要教师能够涉及广阔的音乐文化领域，把教学的重点放到民族文化特征之上，而不是在宽泛的多元文化主题上。第四，从注重音乐实践上来看，多元文化是对社会内部存在的不同群体的定义，就说明多元文化是不同群体之间为了共同的社会理想而进行的交流，这种文化能够丰富人们的生活，同时也能尊重每个种族、每个群体以及每个人的整体性。
2.多元文化音乐教育的基本原则。多元文化音乐教育主要包含四项基本原则：第一，世界上有很多不同形式的音乐，并且每一种音乐都具有自身独特的风格、背景与指导原则，因此，所有的音乐都应该受到尊重；第二，要想理解音乐，就应该深入其社会背景与文化背景；而要想了解一个民族的文化，就应该先了解它的音乐，文化与音乐两者是相辅相成的。第三，对音乐教育的内容应该多种多样，包括世界上多种不同风格、不同形式的音乐，教师应该对所有的音乐文化都进行学习和研究，在教学时就能够使用多种手段来进行音乐的教学。第四，全球的小学音乐教育都应该使用这种多元文化的音乐教育，这样就能够使每种音乐的整体性及其传播过程都能够得到应有的尊重。
二、多元文化的体现
一直以来，学者们对于文化是多元还是一元的问题就有许多不同的看法。西方学者普遍认为文化是一元的，他们有自己独特的“文化一元说”，这种观点认为世界范围内的文化都是通过一个具体的文化点而往外扩散。但随着近现代历史的发展，很多西方人产生了现代文明就是西方文明的观念，他们认为西方文明就是世界的主流文明。二战后，随着各国经济的繁荣崛起和东方国家的富强，人们开始清楚地认识到了多元文化的概念，并从一元文化转向了多元文化。这种多元文化不但把国家之间的界线打破了，更将文化转变成了国际化的发展内容，不同民族会产生出不同的多元文化，这些都代表了民族的本质和文化特征。
三、多元文化音乐教育与小学音乐教育的联系
1.多元文化音乐教育下对于小学音乐教师的要求。随着多元文化音乐教育模式的广泛应用，小学教师应该摆正自己对于音乐的理解，知道理解音乐的方法，如何能够把不同国家与不同民族之间的音乐相联系、相区别，并且准确把握这些音乐之间的异同，教师需要做到以下几点，才能够更好地教学。第一，能够对音乐做出客观的评价。因为很多音乐都带有情绪，但是不管是什么情绪，作为一名音乐教师，都应该从理论出发，从多个客观的角度对这些情绪做出客观的整体评价，在学生理解之后，把学生都带入到音乐的环境之中。在多元文化教育下的教师，应该会使用多种乐器、多媒体，使学生们能够通过乐器、幻灯片、视频、音频等丰富课堂教学内容，教师在每节课后都应该做出总结，对课堂教学的重点和难点进行二次划分，同时要做好教案，保持讲课思路的清晰度。
2.加强教师自身综合能力的培养。小学音乐教师在丰富自身音乐知识的同时，也要提高自身其它学科的综合能力，这样才能够把多种知识融入到多元文化音乐的教育之中，教师在教课的过程之中，也能够对自己的知识进行查漏补缺，巩固所学的知识，但是教师在教授新知识时应该把握好新知识的概念，并且不能够脱离音乐的主题，要把多元文化的概念贯穿到整个讲课过程中去，使课堂的每个知识点都更加丰满，从而提高课堂的含金量。
3.培养小学音乐教师的创新能力。教师在教学时应该因材施教，不同的地区有着不同的文化，所以教师在教学时应该利用一些民族特点，这样就能够使学生更加全面地了解、尊重民族文化。针对不同年龄的学生也要采取不同的教学方式，在低年级教学时应该多使用故事型教学模式，对教授的内容进行简单、反复地说明；而在教授高年级学生时，就应该相对加大知识量，使教学的知识点更加丰富，从而满足学生对于音乐方面知识的需求。
由于音乐来源于生活，所以教师在教学中应该把音乐再还原到生活之中。教师可以通过视频等欣赏方法，让学生们能够充分感受到不同民族的音乐，提高学生的审美意识。多元文化的音乐教育，要求教师注重音乐的内涵与内在精神，尤其是小学音乐的教育要充分重视对民族音乐的教育，这种教育丰富了音乐的内容，使音乐不在是一个单独的学科。教师需要正确地引导学生学习音乐，通过多元文化的知识，尊重不同民族的文化与音乐。
4.教师在教学时应该紧跟新课程标准的要求。教师应该从多个领域、使用多个方法来达到预期的教学目标，应该从三个方面来入手，每节课都应该保证完成三个目标。教师在教学过程中要与学生保持平等的师生关系，因为学习音乐最重要的就是希望学生在学习音乐的过程中爱上音乐，所以，教师在教学中应该树立正确的价值观，保持平和的心态，使学生能够在和谐的环境中学习音乐。
综上所述，多元文化音乐教育是使音乐课堂融入多种学科的文化知识，把音乐知识扩大化，使课堂成为全体教师与学生都参与的一种活动，从不同的角度对音乐进行学习。在新时代的音乐教学要求之下，教师应该转变自身的教学观念，改革音乐课程的设置，改进教学的方法，注重因材施教，使用多种现代化的新方法吸引学生们学习，使学生们爱上音乐，积极、主动地探索音乐文化；同时，教师还应该提高自身的素质，追求更高的音乐文化素养，提高自身的教学能力，努力教出具有文化素养的下一代。
教育期刊网 http://www.jyqkw.com
参考文献：
[1]郭静舒.论通俗音乐的视觉化与可设计化[J].音乐研究,2012,(5).
[2]郭静舒.从网络歌曲看数字原住民的文化审美取向[J].人民音乐,2012,(9).
[3]朱玉江.世界多元文化音乐教育国际研讨会综述[J].新疆师范大学学报(哲学社会科学版),2005,(3).
[4]李一茜."第29届世界音乐教育大会"综述[J].中国音乐教育,2010,(9).
[5]H·施皮尔期,杨红.走向音乐教育的多元文化模式——荷兰的世界音乐教学[J].音乐世界,2001,(12).
[6]罗春文.多元文化背景下的高校音乐教育[J].南方论刊,2009,(4).
（编辑：朱泽玲）