文/郑雅琴
【摘 要】随着网络技术、计算机技术的快速发展和教育信息化的不断完善，音乐课堂教学与信息技术的整合已经成为当前重要的音乐教学模式，它不仅可以激发学生学习音乐的兴趣，培养学生的各种能力，还可以拓宽教学视野，激发学生思维，是学生在轻松、愉悦的课堂教学中获取知识非常有效的教学手段和方法。
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关键词 信息技术；音乐教学；信息素养
音乐是学校艺术教育的一门基础课，是实施美育的重要内容和途径。音乐教学的目的是培养学生的审美能力和艺术修养，发展学生的创造性思维，陶冶他们的情操。因此，在教学过程中，不能只教唱几首歌曲和一些简单的乐理知识，更重要的是要以优美的艺术形象感染学生、陶冶学生。在信息技术的飞速发展时期，作为小学生素质教育重要组成部分的音乐教学正发生着深刻的变化，新的教学手段、教学方式、教学内容正被引入课堂，其中尤其引人注目的当属多媒体教学的开展。在新兴的多媒体课堂中，如何运用心理学、教育学的有关理论，改善课堂教学，正确引导学生的学习，是一个内容广泛且有待挖掘的课题。学生的学习，是多种因素相互作用的、相互提高的统一体，在教学实践中，我们明显感到，对小学生而言，适宜的学习环境、学习氛围以及学习中的热情、兴趣、态度、情感、意志、倾向等非智力因素，对学习效果及学生人格的完善等都十分重要。因此，作为教师，在利用多媒体辅助教学时，应该把多媒体的特点和学生的学习兴趣有机结合起来，真正做到教学有道，育人有方。
一、搜集信息资源，压缩音乐时空，构建音乐审美情境。
我国音乐理论家修海林认为：“音乐意境既产生于音乐家对形象的审美感觉中,又存在于音乐的再现中。”自然,音乐的审美也势必要求体验到这一意境,这时意境即是客体的主体化,也是主体的对象化,意境是美意象性活动的产物”因此,在教学过程中，构建音乐审美情境对小学生尤为重要。一首音乐作品所涵概的内容包括作者简介、创作背景、作品体裁、曲式结构等许多相关的知识。若将相关的知识编制成融声像文字于一体的教学软件,则能有效地浓缩时间和空间范围，为学生的认知创造具体的审美意境。学生的审美体验需要凭借想象的翅膀，而现代信息技术则为其提供了这一支持。如《小青蛙》、《三只小猪》、《袋鼠》、《天鹅》、《小小白鸽》这大批乐曲的欣赏中，丰富的信息资源则能把音乐形象由抽象变为具体。学生对音乐的理解与鉴赏借助生动的形象而更加深刻到位。教师可以通过搜索引擎到资源丰富的网络中收集各种形式的图片、视频及动画资料，利用Powerpoint、flash、Authware等媒体制作软件加以有机合成。当然，教师现场的乐器演奏或是此曲目的电脑音乐作品与多媒体课件有机结合，一起运用于课堂，将会给学生带来更多美的享受与音乐的熏陶。
二、创设意境，突破教学难点，使音乐课堂变新。
我国音乐理论家修海林认为：“音乐意境既产生于音乐家对形象的审美感觉中，又存在于音乐的再现中。”因此，在教学活动中，创设教学意境对学生显得尤为重要。我在上《国歌》这一课时，通过听赏、高唱国歌，让学生感受国歌神圣、庄严的内涵，体会国歌巨大的作用，激发学生的热情是本课的重点和难点。我利用录像这一教学媒体，剪辑播放了电影《国歌》、《开国大典》及天安门广场升旗仪式等片段，展现了激动人心、强大感召力的画面。学生听着国歌看有关画面，情不自禁的合着画面激动地高唱起国歌时，都不同程度地体会到国歌的巨大作用，被国歌神圣的内涵所感染、所震撼！由此可见，合理、恰当地创设意境，由静变动、由抽象变直观、由单一变多元不仅突破了教学重点难点，而且激发了学生的想像力、创造力，引起师生感情上的共鸣，促进了崭新、多样的课堂教学形式的建立和新课堂角色的转换。
三、运用信息技术，拓展学生的思路。
在小学音乐教学中运用信息技术，将教学过程中的难点进行分散，做到问题的简单化，对学生思路的拓展非常有利。还可以对音乐知识的形成的过程进行直观展示。音乐教育的过程，让学生充分参与进来，不仅仅是听音乐，还要通过联想、视觉及触觉去体验、感受、创造以及表现音乐。信息技术的使用则能够激发学生的创造思维，拓宽学生的学习思路，培养小学生的创造能力。例如，《新年好》歌曲的教学目标是在感受新年愉快的同时，鼓励学生自编歌曲的歌词和表演动作，逐步培养创新意识和创造能力。因此，在教学时可根据歌词表达的内容制作了一段动画，并配有《新年好》的背景音乐。当小学生看见可爱的动画人物庆祝新年的喜庆场面时，就会情不自禁的一起跳起来，唱起来，而且还学着做互相祝福的动作。然后再播放了几个其它场景、不同人物之间相互祝贺新年的精美动画，引导学生自己去想象，去入情入境地体会，于是孩子们的扩散思维受到了激发，创编出了许多比动画所展示的情景还多的精彩歌词，达到了激发了学生创新思维，培养学生创造能力的目的。
四、多媒体可以促进思维发展，培养学生想象美。
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”想象力和创造力是审美思维过程最基本的品质，在音乐教学中培养学生艺术的想象美，对发展学生个性和智慧，促进创造性思维是十分可贵的。多媒体信息技术有声有形的情境优势所创设的音乐意境，不仅能发展学生的艺术思维和欣赏能力，更能有效地促进学生的想象美。例如，《小白兔和小乌龟》是一首富有儿童情趣的歌曲，讲述了龟兔赛跑的故事。教学目标是通过乐曲的学唱，让学生了解并练习符点音符的演唱，培养他们想象乐曲所表现的音乐形象，从而发展想象美的能力。笔者用《龟兔赛跑》的碟片通过重新编辑组合，配以歌曲，编制成动画，创设演示情境。上课时让学生模仿小动物的形象，随着悠扬的乐曲以律动的形式进入课堂，然后在大屏幕上呈现谜面，请学生猜一猜，并模仿乌龟和小白兔走路，接着播放小乌龟和小白兔的动画。请学生说一说小乌龟和小白兔的走路姿势（小乌龟走路缓慢、迟钝，用四分音符表示；小白兔脚步轻盈，用八分音符表示）。于是笔者抓住这一时机，谈话进入新课教学，充分讲述歌曲、了解歌词之后，让学生看另一段动画，那就是《小白兔和小乌龟》。这时乐曲和画面变得轻松活泼，学生一边跟唱，一边模仿两只小动物的动作。学生发挥想象，有的拍手，有的跺脚，还有的小跑……动作各不相同，精彩纷呈，促进他们的想象力，从而做到在“玩中学”“动中学”和“乐中学”。
多媒体技术与音乐课教学的有机整合，能够收到很好的教学效果。它可以创设音乐情境，调动学生积极性；促进思维发散，培养学生想象美；引导艺术创新，发展学生创造美。随着教育现代化的普及，信息技术在音乐教学中还将得到更加广泛的应用，其技术的先进性，优越性，智能化将得到充分的体现。然而多媒体教学只是一种技术辅助手段，不能完全取代传统的教学手段，它只能与课堂教学规律及特点相适应，多种教学手段协调互补，才能体现其强大的生命力、迸发出永久的艺术魅力！
（作者单位：永春县桃城中心小学）