借助音乐欣赏提升音乐素养

  • 投稿少林
  • 更新时间2017-10-30
  • 阅读量310次
  • 评分4
  • 44
  • 0
福建泉州晋江市永和中学(362235) 郭淑莲

[摘 要]音乐欣赏教学是初中音乐教学的重点内容。初中音乐欣赏教学要走出传统“被动化”的误区,以此引导学生进行高效化的音乐欣赏活动。要通过音乐欣赏教学培养学生的音乐鉴赏能力、音乐想象能力和音乐创造能力,以此提升学生的音乐素养。

[关键词]音乐欣赏;音乐素养;学生

[中图分类号] G633.95  [文献标识码] A  [文章编号] 1674-6058(2017)27-0043-01

音乐课程标准指出,初中音乐教学要以培养学生对音乐的兴趣为基础,适当开展一些音乐实践活动,进而培养学生对音乐的欣赏能力。音乐欣赏也是美育教学的内容之一,学生在欣赏音乐的同时情操得到了陶冶,有了更丰富的情感体验,同时也能提升音乐素养。初中音乐教师在教学过程中应该激发学生对音乐的热情,培养他们对音乐的主动性,进而提高课堂效率和学生的音乐素养。

一、借助音乐欣赏,培养音乐鉴赏能力

欣赏音乐最先调动的是人们的听觉,然后是情感,从耳朵的陶醉到情感的陶冶。但如果只是靠听,学生容易产生听觉疲劳,这样也不利于音乐教学。对此,教师可以运用多媒体技术,在播放音乐的同时配上相应的情景或动画,给予学生多感官的刺激,进而提高学生的学习兴趣和学习效果。

例如,在《太美湖》的欣赏教学中,为了让学生对歌曲有更深入的理解,能够更好地进入歌曲的情境,笔者用课件对太美湖的景色进行了展示。那是一幅湖光山色的江南美景,一叶扁舟在一望无际的太美湖上穿行,这时候,音乐也随之响起,是那么的恬静、婉约,与美丽的山水相融,简直是天上人间。只有这歌才能表达这景,也只有这景才能配得上这歌,如果有景无歌则略显寂静,如果有歌无景又太觉抽象,只有歌景相融,才感觉流畅、自然。学生在观赏课件时,视觉、听觉都得到了享受。

由此可见,教师在带领学生欣赏音乐时,不应只注重对他们听觉的培养,应运用各种方法调动起他们的多个感官。还可以让学生参与到音乐角色扮演中来,让他们成为音乐课上的主导者,在刺激各种感官的同时,培养他们的音乐鉴赏能力。

二、借助音乐欣赏,培养音乐想象能力

“想象力比知识更重要”,因为想象力是人类特有的优秀品质。在听到音乐时,人的脑海中会形成画面,进而与音乐创作者进行情感交流,感受音乐创造者当时所感受到的美和情感。因此,初中音乐教师要善于引导学生与音乐作品和创作者进行情感交流,即帮助他们通过音乐联想情境,进而提升他们的想象力。

例如,在《梁山伯与祝英台》这一小提琴协奏曲的欣赏教学中,笔者让学生闭着眼睛欣赏这首协奏曲,让他们自由想象。有的学生说“看到了”梁山伯与祝英台在书院快乐地学习,还有的学生说“看到了”梁祝化成一对美丽的蝴蝶,在花间自由地嬉戏。学生在欣赏音乐的同时可以充分发挥自己的想象力,并在想象力的带领下,获得更为主观的音乐感受。其实这个过程就是学生与作品对话和情感交流的过程,他们在其中感悟到了作品的内涵,这样的音乐欣赏才是有效的。由此可以说明,欣赏音乐时需要配以无尽的想象力,想象力能让音乐变得更美,欣赏者也能得到情感的升华。同时,想象力还为欣赏者插上了翅膀,有利于提高他们的创造力和美的欣赏能力。

三、借助音乐欣赏,培养音乐创造能力

音乐课程标准指出,音乐的欣赏过程其实是感受音乐和音乐再创造的过程,而增强对音乐的感知力有利于提高音乐创造力。所以,欣赏音乐有利于培养学生的音乐感受和音乐欣赏能力,还有利于提高他们的创造力,发散他们的创新性思维。因此,初中音乐教师在音乐教学中应鼓励学生大胆想象和创新,积极发表自己的感受和见解。

例如,在《黄河谣》的欣赏教学中,笔者进行了这样的设计。首先,笔者为学生播放了这首音乐,让他们体会音乐的韵味和情感;然后对学生进行点拨,让他们表达自己欣赏音乐的感受。有的学生说自己看到了美丽的黄河风光;有的学生说看到了日帝入侵,黄河两岸被破坏的景象;有的学生说看到了滔滔黄河水、物是人非的苍凉。接下来,笔者让学生根据感受进行了分组,然后让他们按小组进行创作活动。有的小组表演了合唱,有的小组表演了话剧,还有的小组表演了音乐剧,大家反响十分热烈。在整个活动中,学生大胆地发挥了他们的想象力,并进行了音乐的再创造,整个课堂活跃且高效。可见这种鼓励创新的教学方式是十分可行的,在这种教学引导下,学生的主动性得到了提高,同时创新能力也得到了培养。

总而言之,初中音乐课作为美育教学的重要内容,对培养学生的音乐欣赏能力、审美能力等都有重要意义。初中音乐教师也应与时俱进,采取有效的教学策略,调动学生的积极性,让他们在学习音乐欣赏基础知识的同时,充分发挥自己的想象力,并进行大胆创新,进而打造高效的音乐教学课堂。