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我在拓展运用课程资源上的探索

  • 投稿毒辩
  • 更新时间2015-09-02
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严明明

音乐教学活动的课程资源不仅仅局限于课本,教材。音乐教学的课程资源应该是多渠道、多元的。为了更好地激发学生学习音乐的兴趣,提升学生的音乐素质,我在运用与开发课程资源上进行了作以下尝试,取得了别样的教学效果。

一、开辟“网络音乐厅”

现在的时代是网络的时代。在教学实践中,我越来越意识到,巧妙发挥网络上音乐的浩瀚资源优势,对于拓展学生的审美视野,有着积极的作用。

1.借助网络搜索引擎

现在网络中的相关音乐软件平台功能相当强大,不仅可以即时搜索网络中同主题、同类型的音乐作品,还可以搜索同主题、同类型音乐作品经不同音乐家的不同演绎的各种版本。利用网络搜索引擎的力量,可以给学生拓展视野,让学生通过体验、类比、赏析等途径,更好地理解音乐作品,提高对作品的感悟力。如:在教学美国童谣《亲爱的回声》一课中,我通过酷狗音乐搜索到同主题音乐作品一中国儿童歌曲《友谊的回声》、享誉世界的合唱歌曲《回声》,再让学生分别聆听这两首风格迥然不同歌曲,并和《亲爱的回声》进行对比赏析,体会它们不约而同地选用强弱的对比来分别表现原声和回声的特点,体现音乐要素的表现作用。

2.利用专业音乐论坛

网络上有许多音乐精品作品论坛,有的是音乐发烧友建立的,里面门类繁多,许多作品是平时难以寻觅到的精品。我经常上的网站有风云谷音乐论坛等,下载一些经典音乐作品,里面古今中外、声乐器乐曲比比皆是,通过筛选,我找到一些适合小学生欣赏的音乐作品,既有和小学生音乐教材中主题相似的音乐素材,也有一些经典的天籁之音。如,我经常在上课之前,播放唯美钢琴、班得瑞乐队等轻音乐作品,自然营造音乐氛围,让学生在不知不觉中,静下心来,自然地进入音乐情境之中。

3.利用QQ音乐群

现在的学生课余普遍有QQ账号,与其封锁打压,不如因势利导。我建立了小学音乐学习交流群,在群里,学生可以自由交流讨论与音乐有关的话题,作为群主,我在群空间里,整理并上传了音乐学习资料,让大家共享下载。这些音乐资料既包括与小学音乐教材资料直接相关的作品背景、音乐家介绍、音乐欣赏素材,还有大家平时喜欢的其他音乐作品。许多学生纷纷上传了自己喜欢的音乐作品,通过上传,达到1+1大于2的效果。既培养了学生健康的兴趣爱好,丰富了学生的业余生活,也丰富学生的审美感受。

二、搭建“特长展示台”

学生也是课程的资源,如今具有音乐特长的学生越来越多。利用这些特长生的资源,既可以发挥榜样的示范作用,还可以起到意想不到的效果。

1.给表现的机会

在教学中,我充分发挥音乐特长生的“小助手”作用,给他们表现、展示音乐才华的机会。比如在教学《春之歌》时,我首先请班上声乐小能手李烨演唱《小燕子》,让大家体验歌词意境,引导提问:听了《小燕子》这首歌,让我们感觉到什么季节已经来临了?从而自然导入新课教学,可谓一举多得。又如,在教学苏少版小学音乐第八册第一单元《四季放歌》时,我让特长生现场演奏《战台风》、《晓风之舞》,让学生感受古筝、钢琴的不同音色,熟悉乐曲主题旋律。这种现场的演奏,能带给学生心灵的震撼效果不是播放录音所能够达到的。然后引导学生积极参与听辨、模拟演奏、做节奏手势等活动,感受作品不同的音乐形象和情绪,学生对欣赏器乐曲表现出浓厚的兴趣。在学校的艺术节展示活动中,我也充分给予这些特长生展示的机会。

2.给切磋的机会

在任教五年级的两个班的学生中,我看到其中一个班一半左右的学生参加过竖笛兴趣小组,另一个班有大半的学生参加过竹笛兴趣小组,觉得这是给他们切磋比赛的好机会,于是,我结合音乐欣赏课,指定曲目,分别开展《月光下的凤尾竹》、《扬鞭催马运粮忙》两首乐曲的擂台比赛,比赛邀请音乐老师和部分学生担任评委,比赛的气氛热烈,竞争激励,极大地调动了学生的参与热情。事实证明,许多原先没有参加音乐兴趣小组的同学也纷纷报名自愿参加学习。

3.给合作的机会

为了提高学生的合作能力,我创造了许多合作的机会,让音乐特长生在器乐和声乐、器乐与舞蹈,器乐之间的展演中合作交流。如在班会中进行吉他伴唱、竹笛二胡合奏,歌伴舞等,既让表演形式更加丰富,又提高了他们的合作能力。

三、引入“流行音乐元素”

引进一些学生喜欢的“校园歌曲”能激起学生学习音乐的兴趣。(尤其对小学高年级学生而言)这些歌曲大多通俗易懂、篇幅短小、风格新颖、极富时代感,很能引起学生的情感共鸣。我们应正视“流行音乐元素”的作用,并积极有效的引导,有助于学生抵制不良流行音乐的消极作用,这样的音乐教育才是当今我们所大力提倡的素质教育。

1.注重筛选

流行歌曲良莠不齐,需要老师对进入课堂的流行音乐认真甄别、取舍,挑选的标准应是“思想性与艺术性尽可能完美统一”,并在整个教学中只占适当的比例。如杨培安的《我相信》,吴建豪的《妈妈》,汪峰的《怒放的生命》等一些充满正能量的音乐作品。在演奏和表现音乐作品中,也要注重筛选。如,我在班级器乐演奏会中,让学生演奏一些耳熟能详的流行音乐作品,在竖笛的教学上,教会学生吹奏《龙的传人》、《希望》、《挥着翅膀的女孩》等歌曲主题,学生兴趣十足,不一会儿许多学生便能熟练吹奏。有一些学生还会自己找来一些他们认为好听好奏的歌曲进行练习,或是让我将歌曲记成曲谱让他们学习和演奏。这样,既满足了学生的需要,而且又在不知不觉中提高了学生的音乐素养。

2.注重引导

要注重提高学生欣赏、鉴别流行音乐作品的能力。一首好的音乐作品是可以触动人的心灵的。如我让学生欣赏韩红的《天亮了》,首先我给他们讲述了这首歌曲的创作背景,然后才给他们播放这首曲子,大家听的都很入神,不少同学完全投入到歌曲情境中去了,欣赏结束,许多学生眼含热泪谈了自己的感受,并且深刻感受到歌曲旋律的不断上行,所带来的情感上的激动宣泄的本能,取得了较为理想的教学效果。另外,还要强化音乐评论,很多时候,我们往往低估了学生的能力,应让他们自己说出喜欢的理由,教师再加以正确的引导。这样会让学生对流行音乐作品由一时冲动的感性认识,逐步过渡到理性的思考和分析,使他们对音乐的感受更细致,领会更深刻。

3.注重适度

在教学中,不能为了投学生所好就让流行音乐独占了课堂,流行音乐代替不了民族音乐和古典音乐的地位,绝不能放弃教材的主体内容,否则就本末倒置了。

以上是我在拓展、运用课程资源上探索。事实证明,运用好课程资源将为学生适时补充音乐营养,激发音乐学习的兴趣,拓展音乐视野。让孩子们能在音乐学习中走得更远、更远。

严明明

江苏省如东县掘港小学


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