新形势下高等师范院校钢琴课程体系建设的思考

赵同一

（江苏省徐州市运河高等师范学校艺体系，江苏徐州221300）

【摘要】伴随我国新课程改革的新形势，高等师范院校音乐教育专业开始向素质教育方向发展，因此，作为高等学校音乐教育专业重要组成部分的高师钢琴教育，已开始重视全面性人才的培养。目前，我国高等师范院校的钢琴课程的教学受到传统教学模式的影响，呈现出与我国教育发展的新形势不相适应的一面，为探寻促进我国钢琴课程体系建设途径，文章分析了我国钢琴课程体系建设的现状，并提出新形势下钢琴课程体系建设的构想。

【关键词】新形势；高等师范院校；钢琴课程体系建设；课程改革

高等师范类院校钢琴专业的培养目标不同于专业音乐院校，其主要培养中小学或者社会音乐机构的音乐教师，培养目标的特定性特点凸显出钢琴教育在高等音乐教育中的重要地位。钢琴课是音乐专业的一门主干课程，而高师音乐教育专业的教学改革会对普通音乐教育师资队伍建设的整体质量产生影响，因此钢琴课程体系的建设，不仅关系着高等师范院校音乐教育专业的教学改革，还会对社会音乐教师的整体质量产生重要的影响。

一、新形势下高师钢琴课程体系建设的现状

长期以来，高师钢琴课程是我国音乐教育体系的重要基础课程之一，但受到传统教育体制的影响，高师钢琴教学课程中沿用专业音乐学院一对一的传统教学模式，导致其并未形成自身独特的教学模式。在传统的教学模式下，教师能够有针对性地对学生进行指导，其有助于提高学生的技术水平，培养学生的艺术修养。但是传统的教学模式缺乏对学生主体地位的重视，并且未能有效利用学校的教学资源，从而引发学生的学习主动性不够、学校教学资源浪费等问题。因此，同家教育局对高师音乐专业的师生比指标进行了调整，由原来的1：2.5~3更改为1：9~ 11的指导性比例。

首先，传统的钢琴课程教学模式属于精英式的教学模式，而新形势主张普遍性的人才培养模式，由此可以看出，传统的钢琴教学模式已不能适应新形势下的教学要求。其次，当前的钢琴教学未能发挥实施素质教育以及培养创新型人才的作用，分析其原因主要是高师钢琴课程的设置依据专业音乐院校的标准，其重视技术技巧的高、精、尖，而忽视学生钢琴理论知识和基本音乐素养的培养，易造成学生会弹不会教的现象出现。尽管许多院校已初步认识到学生缺乏应对复杂问题的能力，并采取钢琴集体课的上课形式，但是其仅停留在将小课集中起来上大课的形式，并不能从根本上解决问题。

二、新形势下高师钢琴课程体系建设构想

（一）钢琴专业技能课的教学改革

学生需要拥有一定的钢琴演奏基础和演奏能力，而钢琴技能课是钢琴课程建设的基础，可有效培养学生的专业技能，因此，高师钢琴技能课的教学改革很有必要。目前，高师钢琴教学未能真正做到培养学生扎实的基础和能力，在钢琴课堂教学中，学生的钢琴水平存在较大的差异。针对当前教学中学生水平参差不齐的现状，学校可以按照学生的实际水平对学生进行级别划分，通过分级的方式，不仅能够让学生意识到自身与他人的差距，还可以让学生明确自身钢琴演奏的真实水平，可有效避免学生不能正确认识自身演奏技能的现象出现。

例如：在钢琴教学中，教师通过对本级别的学生进行针对性的辅导，让学生在脚踏实地的教学中一步一个脚印地学习，强化学生对钢琴基础知识的掌握程度。此外，教师通过制定级别升降制度，将学习刻苦、取得明显示进步的学生划分入高等级中，将学习懒散、学业成绩不进反退的学生划分入较低等级中，充分利用弹性机制，激发学生的学习积极性。

（二）钢琴专业理论课的教学改革

除钢琴演奏技巧外，合格的钢琴演奏者需要拥有丰富的钢琴理论知识，而钢琴理论主要包括钢琴作品赏析和钢琴艺术史两方面。首先，钢琴作品赏析是强调对作品技术方面的赏析，而经典曲目赏析在音乐鉴赏课中已有所涉及；其次，通过了解艺术家个人的成长经历和创作理念的方式，探索钢琴文化的变迁。通过让学生了解本曲目的创作手法、创作背景以及创作目的的方式，帮助学生形成对作品的独特认识，从而发挥钢琴理论课对学生艺术道路的指导作用；通过对艺术家内心真实世界的挖掘，坚定学生学习钢琴的态度和信念。

例如：在钢琴教学中，引导学生了解钢琴家的成长和求艺经历，从思想上对学生进行教育，可有效形成学生对钢琴艺术的热爱和顽强的意志品质。此外，由于钢琴的历史悠久，高师教师可通过挑选不同风格的代表作品作为学生上课的乐谱资料，并以音响或现场演奏做辅助，让学生着重体会作品的风格性和流派性。

（三）钢琴伴奏课教学改革

高师钢琴专业的培养目标与专业音乐院校不同，南于钢琴伴奏是师范生以后工作常会接触的演奏方式，而在实际的高师钢琴教学中，钢琴演奏与钢琴伴奏间存在严重脱节的现象，因此，高等师范院校钢琴专业的教师需要重视对学生伴奏能力的培养。教师需要重视从以下三方面出发，改革钢琴伴奏可的教学形式：其一，重视伴奏与作曲的结合；其二，注重培养学生移调的能力；其三，培养学生认识简谱的能力和首调观念。由于当前多数学生存在仅会弹奏一个调的现象，导致遇到移调时，常出现弹奏旋律不顺畅的情况，并且钢琴伴奏需要作者根据旋律的特点创作出与之相适应的旋律，因此，教师不仅需要引导学生建立适合钢琴伴奏的作曲理论体系，还需要加强对学生移调能力的培养。例如：在钢琴教学时，有部分声乐作品采用的是简谱的形式，教师需要培养学生认识简谱的能力，并将移调练习贯穿于整个教学的始终，结合理论与实际进行课堂教学，在培养学生演奏能力的同时，锻炼了学生的伴奏能力。

三、结束语

高等师范院校教育的最终目的是培养优秀的师范类学生，就钢琴专业来说，其教育的目的是为了培养拥有优秀基础教育的师资人才。但是，由于现实中钢琴课程体系建设的环节存在很多不完善的地方，不适应新形势下的教育方向，导致高师的人才培养目标无法实现，而建设钢琴课程体系能够很好地解决以上问题，并能促进高师钢琴专业的良好发展。

参考文献

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