试论高师音乐理论课堂教学的语言艺术

  • 投稿安静
  • 更新时间2015-09-02
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吕海莲

(山西省阳泉师范高等专科学校,山西阳泉045200)

【摘要】教师在课堂教学中的语言表达,是影响教学效果的直接因素。文章结合多年的教学实践,从四个方面阐述了高师音乐理论课堂教学中,教师应当注重的语言艺术。

【关键词】高师;音乐理论;课堂教学;语言艺术

语言是教师与学生的中介。教师在课堂教学中的语言表达,是影响教学效果的直接因素。高师音乐理论课,与其他学科相比,比较抽象难懂,学生不好理解,因此,教师必须讲求课堂教学方法,尽心设计教学用语。结合自己多年的教学实践,我认为在高师音乐理论的课堂教学中应注意以下四个方面的语言艺术:

一、要精准规范、生动易懂

普通话是每个教师必备的基本功,教学中,教师发音标准、清晰的口语,加上表达规范的感情色彩,既是学生听觉上的享受,又是学习兴趣的来源。要想使乏味的音乐理论课,在有限的时间内,把知识完整系统地传授给学生,教师必须运用准确精炼的课堂语言,抓住要点,启发学生的创造性思维,顺利进行课堂教学。根据语言科学性的要求,表达概念和原理时,绝不能含糊不清,必须准确。所以教师在语言的运用上要注意规范化,还要尽可能地根据学生的不同情况采用不同的教学语言。这就要求教师必须认真钻研教材,做好课前准备工作,既备教材又备学生,选择适当的课堂语言组织教学,提高教学的效率。

语言是传递思想的符号,教师在教学过程中,组织教学、传授知识技能,都需要语言的表达,要想取得好的课堂教学效果,生动形象、准确感人的课堂语言是非常重要的。因为生动有趣的语言会使学生常有新鲜感,从而使大脑皮层兴奋,引起注意,而使印象和记忆深刻。音乐理论中有许多知识对初学者而言比较困难,这就需要教师发挥自己的语言技巧或结合一些生动形象的例子来启发学生,使理论化的知识形象化,而不是照本宣科或为讲理论而讲理论,致使学生感觉乏味枯燥,失去学习兴趣,教学效果可想而知。所以,在讲授过程中,教师要努力做到生动有趣、形象具体、通俗易懂、快速有效地完成教学任务。此外,在教学中,为了提高课堂的艺术魅力,教师还可以不失时机地巧妙运用诙谐幽默的语言,启发学生理解、接受和记忆新的知识,使我们的理论课堂变得更加轻松、活泼。

二、语速要适中、讲求韵律

音乐作品的艺术魅力是节奏、旋律、速度、力度等的完美结合,音乐理论课堂教学同样也可以充满艺术气息,教师必须美化我们的课堂教学语言,做到语速适中、语气生动,节奏鲜明、合理停顿,音质优美、语调丰富。教学过程中,教师要随教学内容的变化,运用恰当的课堂语言,准确地表达教学内容,使师生双边关系更为融洽。一般来讲,讲授教学的重点和难点时,必须留给学生足够的时间和空间来吸收、理解,所以要加强语气,放慢节奏;对于需要情绪激昂、感情充沛地表达的内容,就要加快速度、变换力度,尽量做到抑扬顿挫;而对于教学中一些过渡性的语言,则采用平稳、自如的语气和声调,中等的语速和音量即可。因此说教师语速适中、富有韵律的语言,定会感染学生,引起共鸣,激发兴趣,从而在教师设定的课堂情境当中,愉快完成学习任务。

三、用无声语言创设和谐氛围

说到教师的课堂教学语言,大多数人首先想到的肯定是声音,却忽视了最为重要的形体语言。殊不知,教师的形体作为一种无声的语言,在课堂上的一招一式,对学生的影响是有声语言无可比拟的,两种语言相互补充、相互配合,会使课堂氛围更加和谐而健康。教师从刚进教室时的一个微笑带给学生的亲切,到课堂提问时的随和消除学生的紧张,再到下课时真诚关切的询问,都会对学生产生积极的影响。课堂上的每一位学生都有不同的个性特征和性格特点,处在大学阶段的高师学生,审美特点和人格取向已经完全形成,对于不愿回答问题的学生,教师要分析原因,耐心引导;对于学生不同的见解,要予以鼓励,共同探讨。任何损害学生自尊心的讽刺、挖苦都是要不得的。课堂上,教师注视每一位学生,都要用热情、关注的目光,创建互爱平等、轻松愉快的和谐氛围。教师对学生的体贴关心,换来的一定是学生积极的学习态度和良好的师生感情,我在实践中就有这样的体验。教师作为“美的使者”,在课堂上朴实端庄的仪表、和蔼可亲的微笑、自信真诚的气质、热情友善的目光,都是学生模仿的对象,这种无声的语言会激励学生积极向上,想象会更丰富,思维会更活跃,记忆会更深刻,责任感也会更加增强,自然就会达到教师预期的教学效果。

四、要博学多识.敢于拓展

在今天日新月异的知识大爆炸时代,教师的课堂语言是不是做到以上几点就够了呢?no!艺术类的学生入学之前,已经有了一定的音乐理论知识,他们需要的是更深层次的学习,因此,教师的课堂语言不能只停留在书本上,还应追求话题的丰富,如果对一些边缘知识不敢去拓展,甚至学生知道的教师讲不出来,就会大大降低教师的威信,使学生失去信任感。所以,作为高师的音乐理论教师,一定要博学多识,对于古今中外的各种音乐作品都要基本了解,还要熟悉不同国家、不同地区、不同时代的音乐常识,能讲出与之相关的话题。教师还要做生活的有心人,通过看电视、听广播、赏音乐、读书籍等渠道,开阔眼界,拓展知识,时刻不忘充实自己,这样我们的课堂语言才会更加丰富多彩。

总之,良好的语言表达,就像美妙的音乐,它会使我们的音乐理论课堂达到语言美和音乐美的统一,使学生学习理论知识的同时,享受美的启迪和熏陶。如果我们每一位教师都能在课堂语言上多下点功夫,做到以上几点,我相信我们的音乐理论课堂一定会更受学生的喜爱和欢迎!

参考文献

[1]傅惠均 教师口语艺术[M].杭州:浙江教育出版社,1999

[2]徐丹辉语言艺术探索[M]北京:北京广播学院出版社,1999

作者简介:吕海莲(1968-),女,山西晋中人,山西省阳泉师范高等专科学校讲师,研究方向:中小学音乐教育。


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