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素描教学中教学方法创新初探

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  • 更新时间2020-10-15
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摘要:受到历史因素影响,我国高职院校在设计素描方面的教学一直采取本科教学方式进行。但是随着时代的不断变化,传统教学模式已经无法适应当前高职院校的教学发展要求。基于此,本文主要阐述了高职院校设计素描教学中的教学方法,通过分析当前设计素描教学现状,找出其存在的问题,然后针对其问题提出有效地创新教学方式,以此激发学生的学习积极性,进而提升设计素描教学质量。


关键词:设计素描;教学方法;创新思维


一、高职设计素描教学现状


从当前高职设计素描教学情况来看,其教学问题十分突出,若是无法有效解决此些问题,那么此课程的教学效果就会大大降低,影响高职院校设计专业的人才培养质量,具体教学问题如下:第一,部分高职院校在开设设计素描课程时,不能够体现出此课程的主要教学培养目标。多数教师会仿照本科院校的素描教学方式进行知识讲授,十分重视理论教学与基础知识教学,对学生设计表现技能的培养没有引起足够的重视,学生的专业能力得不到提升。第二,多数高职院校在未了解学生实际学习能力的情况下开设设计素描课程,致使课程内容与学生的学情无法有效连接。在学习课程知识过程中会遇到较多的问题,学生的艺术设计水平无法提升,综合学科素养水平较低。在毕业求职时,学生会因自身所掌握的知识技能与用人单位要求差距较大被拒之门外,致使高职院校的就业率降低。第三,高职院校所设置的设计素描课程不能够突显出对应的职业特性,并且未按照学生的实际学习水平、未结合教学培养目标来安排素描课程的内容与流程。比如:某高职院校设计专业所录取的学生美术基础差,甚至有些学生属于零接触;而本科院校的设计专业学生多是通过艺考招收的,如果高职院校按照本课院校教学方式教学,那么不仅背离了高职教育办学的目的,同时也不利于提升学生的艺术设计水平。


二、创新高职设计素描教学方法的作用


根据上述内容可知,高职院校在设计素描课程教学上一直利用传统固有的教学方式向学生传授素描知识,学生对于知识的需要无法得到满足,同时对于素描的理解也停留在围绕光源处理好黑白关系,随着课程教改程度的加深,此种教学方式的弊端愈发显著,学生的素描专业能力得不到培养。并且在此种教学状态下,高职院校的设计素描课程教学与其教学目标相分离,在此情形下,通过创新本课程的教学方法,不仅是时代发展所需,同时还能够满足当代社会对设计人才提出的新要求。当前,互联网技术的普及力度逐渐增强,人们开始利用计算机完成设计任务,从某种程度上看,在市场经济条件下,设计产业具有较高的价值作用,其在市场中的地位逐渐提升。同时受到新兴经济的影响,社会对于设计师的要求逐渐提升,设计人才应当向国际化方向转变。而做到这一点,需要高职院校对现有教学方式进行合理更改,通过创新教学模式来激发学生对设计的学习兴趣,使其能够在短时间内充分掌握更多的设计素描知识与技巧,从而提升学生综合艺术素养及创新能力,增强其艺术表现力,获得全面发展。


三、高职设计素描教学方法的创新策略


高职院校所开设的设计素描课程主要是为了培养学生的创意实践能力及造型表现能力,使学生成为具有高素质、高水平的优秀技能人才,这也是高职院校的最终教学培养目标。但受到本科院校的素描教学影响,部分教师在教学中过于注重理论教师,实践教学内容较少,同时所采取的教学方法无法提起学生的学习兴趣,使得学生通常会报以不认真地态度接受实践教学。若是使用保持此种学习态度,那么学生的经验累积较少,所设计出的作品缺乏创新精神及专业性特征。因而为了改变此种教学现状,高职院校要采取以下方式进行设计素描教学创新:


(一)转变传统教学观念


在高职院校的设计专业中,素描属于基础课程内容,是学生深入学习设计专业知识的基础。同时在物体形象研究方面,素描所具有的作用十分重要,能够提升其造型艺术及设计水平。因而在设计素描教学方式的创新问题上,教师要先转变自身的传统教学观念,认识到素描教学对学生的重要作用,掌握更多与素描相关的教学资源,熟知教材内容,从而依照学生的学习特点科学选择教学方法进行知识技能教学。为了做到这一点,高职院校要对此专业的教师进行培训指导,提升其职业素养,增强其管理与组织能力,能够充分运用新教学方式传授知识,提升课堂教学质量。


(二)开展案例讨论教学


在素描教学过程中,学生十分喜爱案例讨论之一教学环节。在此教学环节中,学生能够充分发表自己的意见与建议,不断地发挥自己的想象来感受艺术美,提出个性化创意设计。同时在案例教学讨论中,教师要起到引导、点拨与提示的作用,而非传统教学中自身一味的讲授知识。利用案例讨论法进行设计素描教学,可以使学生在学习中描绘出自己对所观察到的物象的主观感受,并与其他学生进行探讨,以此加强思想上的碰撞,提升其设计水平。并且此种教学方式充分体现了学生的教学主体地位,学生可以与教师进行多方面的互动,交流自己对设计作品的看法,这不仅能够扩展学生的思维观念,并且可以展现出其个性化创意。当完成案例讨论教学后,学生与教师要对本节课进行总结,从而加深学生的知识印象,提升设计素描的教学质量。另外,为了充分发挥此教学方式在设计素描中的作用,教师要在课前依照素描教学内容合理挑选案例,以此在展示本课内容教学重难点的同时,调动起学生的学习积极性,能够在学习过程中敢于发表自己的意见,同时尊重他人的意见与看法,填补自己的思想漏洞,成为一名优秀的设计专业学生。


(三)进行演练设计教学


素描教学的主要培养目标之一就是要提高学生的艺术审美能力。在传统教学过程中,高职院校所开展的设计素描教学活动多以练习素描基本功为主,以此使学生能够熟练地掌握素描技巧。同时部分教师会利用透视或是比例等不同写实方法来衡量素描对象,这使得学生一直处在传统素描框架之中,其创作积极性被严重打压,艺术审美能力及审美品味无法得到提升。为了改善此教学现状,教师要突破传统艺术思维,不断采取新的方式进行实践教学。而演练设计教学能够达到此目的,此种教学方式除了会注重学生的课堂学习情况外,还会关注到学生的课下实践情况。在进行设计素描课堂教学是,教师可以先为学生讲解某个物象所包含的艺术形象思维,之后让学生以小组为单位进行深入探讨。当讨论结束时,教师可以挑选意见不统一的学生进行现场创意设计,实现实践演练教学。此种教学方式,可以充分发挥学生想象力,利用创新思维创造出自己想象中的艺术作品。在课下学生自主训练时,教师也要不断进行指导,以此实现课上课下综合性学习,以此提升学生的自主学习及设计能力。


(四)采取动态教学评价


素描教学实践能够直接体现出学生的创造艺术思维,展现其创意设计。并且设计素描课程的开设是为了培养更多的优秀设计工作者。所以在教学方法创新方面,除了要创新教学手段及流程外,还要对教学评价进行创新,采取动态化教学评价,不仅要考核学生所掌握的素描理论知识,还要检验其自身的艺术表现力,以此完成本课程的最初教学目标。在评价问题上,除了教师对学生的设计素描作品进行评判外,学生之间也要进行互评,通过学生展示各自的设计作品,可以有效提升作品评价质量,有利于做出公平公正的教学评价。同时教师还可以邀请设计公司或企业专家参与到教学评价之中,以此对学生进行综合性评价。另外,在教学评价中,教师要注重学生设计作品的艺术表现力及创造性,要降低传统评价标准体系在当前教学评价中的占比,多强调学生作品的个性化特征,培养其学习自信心,增强创新能力,使其具备较强的实践动手能力,进而使学生成为优秀的设计人才。除此之外,在当前高职院校的设计素描教学过程中,若是依旧采取单一技巧性训练进行教学,那么最终培养出的人才无法与当前社会发展相适应。因而在教学方法创新方面,高职院校应当多了解现代社会发展趋势,提升对自身教育的审视眼光,以此培养出符合社会需求的综合性设计人才。同时教师也要不断提升自身修养水平,多阅读一些设计文章,多吸收借鉴国外的设计素描教学策略,以此改善当前教学现状,增强自身及学生的审美品味与审美意识,提高设计素描教学质量。


四、结语


综上所述,目前,我国高职院校的设计素描教学存在较多问题,不利于提升学生的综合素养。因而教师要转变传统教学观念,对现有教学方法进行创新,采取案例讨论、演练设计等教学方式向学生传授知识技能,以此提高学生的设计能力。


参考文献


[1]李岩.培养视觉思维的整体观念:设计素描课教学实践新探索[J].装饰,2019(07):134-135.


[2]张可永.从素描到设计“智”造——“中国制造2025”战略下的艺术专业设计素描教学探析[J].艺术生活-福州大学厦门工艺美术学院学报,2018(05):49-51.