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幼儿美术教学的问题与整改建议

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  • 更新时间2021-06-07
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  摘    要: 社会文明程度的提高,让幼儿教育事业得到了社会公众的普遍重视。对于幼儿教育工作者而言,其担负着对广大幼儿进行学前教育的重任,需通过系统的学前教育活动,确保广大幼儿的心智得到全面发展。而对于幼儿美术教育活动而言,其需要让广大幼儿在孩童时期形成敏锐的审美意识,并由此受益终身。为此,不断优化美术教学,发现幼儿美术教学中的问题并加以改进,是非常关键的。

  

  关键词: 幼儿; 美术教学; 改进策略;

  

  根据《幼儿园教育指导纲要》所提出的要求:“提供自由表现的机会,鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象,尊重每个幼儿的想法和创造,肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式,分享他们创造的快乐。”从美术活动之于幼儿成长的意义以及价值来看,此种活动能够使幼儿的艺术想象力水平得到提高,同时帮助其更好地了解和认知世界。通过从事美术创作活动,能够实现对幼儿感觉器官的有效锻炼,让其获得更为优质的成长契机。鉴于此,幼儿美术教师应当为幼儿创设尽可能多的美术活动践行契机,以此来提升幼儿的审美体验,使其艺术想象力水平得到提高,创造性思维得以形成,帮助幼儿养成良好的审美意识,使其能够按照自己的意志去发现美以及创造美。

  

  一、当前幼儿美术教学的现状

  

  当前幼儿美术教学存在侧重绘画,内容和形式单一,缺乏创新性与灵活性、评价单一等问题,亟待解决。

  

  (一)美术教学侧重绘画,内容单一

  

  幼儿美术教学是综合性较强的课程,远远不止绘画一项内容,还可以有很多内容,比如手工、创意美术、美术欣赏等。然而,纵观当下的幼儿园美术教学,更多侧重于绘画,甚至认为美术等同于绘画,因此在美术教学过程中内容比较单一。

  

  (二)形式单一,缺乏创新性与灵活性

  

  在当下的幼儿美术教学中,不仅内容单一,形式也非常单一,缺乏创新性与灵活性。比如,有的教师在美术教学中会为幼儿示范绘画,然后让幼儿根据示范画进行绘画;有的教师在绘画中每一个步骤都严格要求幼儿,以至于虽然画得不错,但是全班绘画都是一个风格。美术创作应该是由幼儿自己的体会、感受出发,进行个性化的创作,而非照猫画虎,千篇一律。这样的美术教学限制了幼儿的创造性思维。

  

  (三)评价单一

  

  教师对于幼儿美术作品的评价非常关键,不仅能够激发幼儿对于美术的乐趣,还能够强化幼儿自信,使幼儿得到点拨。但是,纵观当前的幼儿美术教学,教师的评价是比较单一的,往往是对幼儿作品进行结果性评价,而且以“像与不像”作为评价的标准,限制了幼儿想象力的发展。

  

  二、针对幼儿美术教学现状的几点改进策略

  

  针对以上问题,笔者认为,在幼儿美术教学中,教师应该不断丰富幼儿美术教学内容,积极推动美术教学模式推陈出新,科学评价幼儿作品,增强幼儿的自信心。

  

  (一)不断丰富幼儿美术教学内容

  

  教师在丰富美术教学内容的时候,可以依托丰富的美术素材,激发幼儿的美术创作灵感,也可以借助丰富的美术作品形式,使幼儿获得独特的审美体验。

  

  1. 依托丰富的美术素材,激发幼儿的美术创作灵感。

  

  按照《幼儿园教育指导指南》的要求:“幼儿绘画时不适宜提供范画,特别不应要求幼儿完全按照范画来画。”因此,幼儿美术教师应当向幼儿“提供丰富的、便于幼儿取放的材料、工具或物品,支持幼儿进行自主绘画、手工等艺术活动”。由此能够看出,幼儿美术教师应当在平日里注重收集美术素材,并依托丰富的美术素材,激发幼儿的美术创作灵感,使幼儿在美术素材的启发之下,按照自身的想法和构思去表达自身的美的诉求。具体而言,幼儿美术教师应当在课堂教学当中组织幼儿进行拓印、水粉等美术相关创作活动,这样将会有效调动幼儿的美术作品创作热情。

  

  对于幼儿这一群体而言,其有着丰富的想象力,鉴于此,幼儿美术教师应当善于依托各种类型的美术素材使幼儿突破固有思维定式的局限,从而能够将内心当中对于外部客观世界的看法以及感觉,借助手中的画笔加以展现,进而达到抒发内心美的感受的目的,如此一来,将使幼儿从中感受到美术创作所带来的乐趣,进而增强其对美术创作活动的参与热情。同时,幼儿美术教师应当善于利用园内的自然环境资源,组织幼儿参与“涂涂画画”以及“梨园写生”等室外美术创作活动,由此将会使幼儿在与环境的互动当中感受到美。

  

  2. 借助丰富的美术作品形式,使幼儿获得独特的审美体验。

  

  作为幼儿美术教学活动而言应当积极进行创新,因此,幼儿美术教师应当根据幼儿喜好游戏活动这一特点,组织幼儿参与趣味美术创作活动,如此将会使幼儿对于美术创作活动表现得更加积极。考虑到幼儿在自主美术创作活动探究方面存在差距,因此,幼儿美术教师应当设计丰富美术创作活动支持策略。同时,幼儿美术教师应当结合幼儿的身心发育特点科学安排美术课程授课内容。从可供幼儿美术教师遴选的美术教学方式来看,涵盖了绘画、剪纸、手工创作、雕塑等一系列美术创作活动,幼儿美术教师可以按照幼儿的身心发育特点,遴选不同的教学内容,以此来确保实现对幼儿美术创作水平的提高以及美术创作热情的增进。如面对小班幼儿开展美术教学时,幼儿美术教师应当借助直观的美术素材(诸如形象生动的绘画作品)进行教学;面对大班幼儿开展美术教学时,幼儿美术教师应当提供丰富的美术作品供其进行赏析和学习。

  

  (二)积极推动美术教学模式推陈出新

  

  幼儿美术教学模式不能仅仅局限于单一的教师讲授、幼儿学习的陈旧的模式中,还应该加入多种多样的元素,积极推动美术教学模式的创新。比如,游戏模式、自然情境模式、信息技术模式等。

  

  1. 利用游戏创新幼儿美术教学。

  

  幼儿天生喜欢游戏,游戏是幼儿学习与发展的重要途径。为此,在美术教学过程中,教师也可以利用游戏来创新教学,组织趣味美术活动,使幼儿通过游戏爱上美术。比如,在一次以海洋为主题的绘画课程中,教师没有直接让幼儿画小鱼,而是组织幼儿进行“海底世界”的游戏,不同的幼儿可以扮演不同的海洋生物,有的扮演小鱼,有的扮演螃蟹,有的扮演水草,不同的生物展现出了不同的特点。幼儿在游戏中快乐无比。游戏调动了他们的兴趣,也丰富了他们的想象。游戏结束后,他们画了各种各样的海洋生物,不仅五颜六色、形态各异,还给各种海洋生物进行了点缀。有的幼儿为小鱼戴上帽子、围巾,有的幼儿给螃蟹戴上了眼镜,还有的给海龟画上了拐杖……游戏不仅使幼儿兴致勃勃,也充分调动了幼儿的想象力,使他们的作品更精彩、更生动。

  

  2. 依托自然情境丰富幼儿的感知。

  

  在幼儿美术教学中,教师最常用的教学方法就是在教室里讲授、为幼儿示范、一步步地引导幼儿操作。其实,这样的教学模式对于幼儿的认知和感知并不是非常有利的。如果有条件,教师应当带领幼儿走出教室,走进大自然,去自然环境当中感受身边的美,借助这样的自然情境教学模式的使用,能够让幼儿的审美意识变得更加敏锐,审美旨趣得到提高。

  

  3. 借助信息技术手段丰富幼儿的视野。

  

  幼儿美术教学不单单是教幼儿画画、做手工那么简单,需要以美的作品对幼儿进行熏陶,以有创意的作品激发幼儿想象力与创造力,以广阔的世界扩展幼儿的认知范围。而这些,则需要信息技术手段的辅助。为此,幼儿美术教师应当将信息技术手段引入和应用到美术课程教学当中,以此来使幼儿获得更多赏析优秀美术作品的契机,由此使幼儿的视野得到有效拓展。比如,借助互联网,为幼儿下载一些名胜古迹、名山大川,将祖国的大好河山通过图片、视频展示给幼儿,使他们学会欣赏自然之美,能够升起热爱祖国、热爱家乡之情。也可借助信息技术,为幼儿提供观赏和分析经典美术作品的机会,进一步拓宽幼儿眼界,提高幼儿的鉴赏和审美能力。比如,教师可以在网上下载中西绘画名家的作品图片,以供幼儿学习和鉴赏。将达·芬奇、凡·高、莫奈等国外绘画名家的作品进行展示,让幼儿感受西洋画作的美好。当然,中国也有非常多优秀的画作,教师也可以通过信息技术为幼儿展示中国的经典绘画作品、雕塑作品、陶瓷作品、剪纸作品、年画及其他民俗作品等。通过古今中外的绘画名作,接触并学习不同派别、类型的美术作品,让幼儿感受世界经典画作的奥妙,使幼儿的眼界和审美得以提升,提高其认知美的能力。

  

  (三)科学评价幼儿作品,增强幼儿自信心

  

  渴望得到认可,得到鼓励,是每一个幼儿的心理活动。在幼儿完成美术作品的时候,教师对幼儿的评价尤为关键,不仅能够激发幼儿绘画的兴趣和积极性,也能够使幼儿感受到自己的进步,发现自己的能力。《幼儿园教育指导纲要》中也指出:“为幼儿创设展示自己作品的条件,引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。”为此,在幼儿完成作品的时候,教师应该为幼儿创设良好的展示平台,并且利用多元化的评价视角来对幼儿的作品进行评价。比如,可以为幼儿办一个画展、作品展,也可以将幼儿的作品在幼儿园的艺术节上进行展出。在评价的时候,教师要多挖掘作品的闪光点,抓住作品的独特性进行鼓励性点评,使幼儿通过教师的鼓励,增强自信心,增加美术兴趣。当然,对于幼儿作品的评价,也不仅仅是只能由教师完成,可以鼓励幼儿互相评价,或者发动家长的力量进行评价,等等。

  

  三、结语

  

  针对当前的幼儿美术教学,笔者总结了幼儿美术教学的现状,并针对幼儿美术教学现状提出了几点改进策略。总之,幼儿美术教学应该是具有创造力的,教师要创造一切条件保护幼儿的创造力与创新能力,丰富美术教学的内容与形式,使幼儿通过美术教学提升审美素养。

  

  参考文献

  

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