摘 要： 近年来高职体育院校教学模式存在一些不足，不能全面培养学生的实践技能、创造能力，难以满足目前的人才培养工作要求。因此，高职体育院校应重点开展教学模式的改革与创新工作，利用教育创新的手段培养人才，应用多元化、综合性的教学模式增强教育工作实力。
关键词 : 高职体育院校;教学模式;改革;创新;
高职体育院校教学模式的改革创新，除了可以增强人才培养的效果，还能促使教育质量的提升，是提高教育工作综合实力、提升人才培养水平的重要举措。因此高职体育院校应重视有关教育模式的改革创新，培养学生的体育技能、创新素养，为学生后续知识和技能的掌握、学习提供基础保障。
一、高职体育院校教学模式存在的问题
部分高职体育院校受到传统思想的制约，所采用的教育模式普遍落后，不利于培养新时期的创新性技能人才。有的虽然已经开始重视实践教学，但是存在竞技化的现象，一味关注学生体育技能的掌握，提升其技能水平，忽视学生思想发展、创新能力的培养；有的则只重视学生体育理论知识的学习和掌握，不重视实践技能、创新能力的培养，所设置的课程内容非常单一，教育模式处于固定式的状态，不能结合学生的身体素质、学习需求等灵活性的设置课程机制。在实践教学中，教师过于重视体育动作的讲解和示范，学生被动进行学习，不仅不能有效培养其自主创造、自主探究与团队合作的能力，长时间应用单一的教学模式还会引发学生的厌学情绪，降低体育教育的质量和水平，甚至于出现体育技能教育的问题和不足[1]。
高职体育学校教育模式革新的意义及措施
二、高职体育院校教学模式改革创新的意义
高职体育院校发展的进程中，科学化开展教学模式改革创新工作有着重要意义，是增强人才培养效果、促使学生技能发展和职业素质进步的主要措施。具体表现为：
（一）有助于培养学生专业技能
传统的体育教学中存在技能方面的教育不足和缺陷，对学生技能的发展会产生一定程度的不良影响，甚至会在单一的教育模式中出现厌学的现象。而在对教学模式进行改革和创新期间，就可以开发出不同类型的教育工作机制和方法，利用小组形式、案例形式等开展综合性的技能教育活动，在调动学生参与兴趣的同时还能增强技能教学的有效性，使得学生更加主动、更加积极地参与实践操作活动。
（二）能够增强教育工作效果
传统的高职体育院校教育工作中，只重视学生专业知识的学习，忽略学生德智体美劳的全面进步，不利于学生综合素质的发展，不能满足复合型人才培养的需求，教育工作效果较低。而在新时期的环境中，合理进行教学模式的创新改革，可以针对教学实践进行统筹安排和调整，完善教育计划的同时预防出现教学随意性的现象，创新相关的教育模式、统一教学规范标准，打造良好的课程评价工作机制，在培养学生技能的同时促使其思想方面、素质方面的发展进步。由此可见，高职体育院校科学化开展教育模式的改革创新工作有着一定的重要意义，是提升教育质量和效果的重要手段和举措，能够从根本上增强体育教学的有效性[2]。
三、高职体育院校教育模式改革创新的措施
为了提升高职体育院校的教育工作有效性，应淘汰之前落后的教育模式，强化改革创新力度，营造良好的人才培养环境，更好地开展人才培养工作。主要的改革创新措施为：
（一）完善相关课程的教学模式
建议高职体育院校在工作中完善有关课程的教学模式。(1)在第一个学期将必修课程当作是主要的部分，重点培养学生的身体素养，合理选择教育场地和器材，设置体育技能方面的实践项目，使得学生在项目中学习理论知识和技能。这个学期的课程考核工作中，应将学生的素质、机能作为主要考核指标，开展体育技能测试活动，其中素质测试占比最高，其次就是机能与技能的测试结果。(2)第二个学期到第四个学期应该将专业技能课程作为主要部分，为学生设置不同的体育技能项目内容，学生按照自身兴趣和优势针对性选择项目，然后教师按照每个项目的学生人数去设置相关的小组，小组学生有共同的体育技能学习目标、方案和计划，相互配合学习更多的技能和知识。这个阶段的课程考核将技能测试作为主要的部分，配合开展素质测试活动。(3)之后的学期开展教学俱乐部的课程，将培养学生自主学习能力、自主锻炼能力、综合技能作为主要目的，开展实训课程活动，培养学生的实践操作技能。这个阶段的课程考核主要进行技能的评价，配合进行素质的考核[3]。
（二）合理进行教学方法的改革创新
为促使高职体育院校教育模式的良好改革创新发展，应重视教学方法的开发和拓展，利用各种新型的教学方法来培养学生技能、综合素质。
1．案例教学方法
教师在教学期间可以结合学生需要学习的课程知识、体育技能，为学生选择不同的案例，创设真实的情景，将抽象性的知识和技能简化在情景中，使得学生在分析和探究案例的过程中，养成良好的体育学习习惯、增强学习效果，不再受到传统学习理念和思维的影响，而是以创新的角度思考问题，自主性探索和学习体育技能。教师在选择案例的过程中，应按照学生体育技能的学习特点，尽可能选用直观性内容，使学生在接触案例之后可以自主性地分析和研究案例中带有的问题，形成深入的理解，主动探究如何进行实践操作、如何使用体育技能解决问题。
如：教师带领学生学习体育田径跑技能的过程中，就可以为学生播放奥运会中运动员的田径跑视频，然后提出相关的案例“为什么奥运会中运动员的田径赛跑成绩不一样呢？”“你能说出田径赛跑的技巧吗？”，提出问题之后要求学生系统化分析教师所播放的视频内容，然后在体育运动场地中自主性进行田径运动，在探究、分析的过程中研究田径比赛的技巧、如何才能赢得比赛，这样不仅可以使学生在自主探究的过程中分析和研究田径体育技能的规律、经验，还能增强其体育技能的自主学习和研究能力，提升学生的专业化水平[4]。
2．小组探究教学法
小组探究属于目前经常应用的教学方式，可以通过小组成员相互帮助、互相研究的形式更好地引导学生学习知识，在体育教学模式改革期间，教师也可以使用小组探究的方式，创新性进行小组模式的改革，不再粗略进行分组，而是根据学生的兴趣特点、特长等引导学生自由性分组，小组学生有相同的体育技能学习兴趣、学习能力，互相之间合作的效果较好，同时还能调动学生参与体育技能学习的主动性。在成立小组之后，还应该为每个小组设置体育技能探究的项目，要求小组成员按照探究主题内容深入性进行相互探讨和交流分析，在小组互相帮助、相互合作的过程中，进一步提升学生体育技能的学习和掌握效果，促使其团队合作能力的良好发展。
如：教师带领学生学习铅球、篮球相关体育技能的过程中，就可以将学生分成几个小组，每个小组的学生都有相同的兴趣爱好，然后为小组设置探讨的主题，对于铅球技能学习小组，设置主题为“铅球比赛取得高分的心得”，对于篮球技能小组，设置的主题为“篮球战术的应用要点”，在合理设置小组探究主题之后，要求每个小组在体育场地中进行探讨和研究，小组成员之间进行实践操作，在团队操作的过程中共同总结体育技能经验、体育实践操作的技巧，保证体育技能的培养效果[5]。
3．游戏化教学法
虽然高职体育院校的学生不像小学生那样喜欢游戏，但是合理运用游戏化教学法，能够真正意义上调动学生参与相关体育技能学习的兴趣和积极性，所以，教师在教学改革创新期间，应重视游戏教学法的合理使用，结合学生所学习的体育技能内容和具体情况设置相关的游戏项目，使学生在游戏过程中感受到体育技能学习的快乐。
如：教师带领学生学习足球体育技能期间，就可以为学生设置“足球比赛战术应用”的游戏活动，为学生分配不同的角色，然后设置游戏的规则“向对方球门中踢入一个球得一个小红花、成功阻挡对方队员向自己球门踢球一次获得一个小红花”，这样在游戏化教学期间，不仅能够增强学生学习足球技能的兴趣，还可以提高体育技能的教学训练效果[6]。
（三）实践教学模式的创新措施
为了更好地开展高职体育院校的实践教育工作，应合理进行教育模式的创新，为学生建设校内外实践基地，促使学生技能水平的提升。首先，在建设校内实践基地的过程中，可以根据学生的体育技能学习特点、体育课程内容，设置不同的实践项目，完善学生实践学习的基础设施。也可以为学生模拟设置体育比赛的环境氛围，在其中按照比赛的规则定期组织学生参与到体育技能的比赛活动中，这样不仅能够在比赛期间了解学生体育技能的不足和缺陷，还能增强学生的技能学习积极性，使其掌握比赛的规则、形成正确的比赛观念。还可以防止体育技能教学和社会实践相脱节，使学生接触到更多前沿的体育技能、战术等，增强高职体育院校学生的综合实力、操作技能水平。其次，学校可以和企业之间相互合作，在校外建设实践基地，尤其可以和经常参与国内外比赛的体育队伍之间互相合作，带领学生到体育比赛现场观看，使学生接触到更多的职业工作、岗位工作环境，同时也可以在企业中学习到更多的技能，掌握战术配合的规律和经验，在拓展性、创新性学习的过程中促使学生综合素质、职业素养的进步。需要注意的是，在建设校内外实践基地的过程中，高职体育院校应该重视实践基地中教育模块的设计，主要是基础性、专业技能、职业拓展的相关模块，在每个模块中都应该重视学生专业能力和技能的培养，尤其是职业拓展模块，应重点促使学生职业能力和技能的发展进步，发挥不同教育模块的作用[7]。
综上所述，近年来部分高职体育院校在教学模式方面存在不足，难以系统化培养学生的实践技能、综合素质，不能满足培养复合型人才的基本要求。所以建议高职体育院校在未来的教育工作着重进行教学模式的创新改革，通过完善、系统化的教学模式来培养学生的体育技能、操作能力和创新创造能力。
[1]韩彬斌.高职院校体育课教学模式改革与创新研究[J] .商品与质量, 2018,13(7):51-67.
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[5]李怡双.高职院校体育课教学模式改革与创新研究[J] .当代体育科技, 2017.7(9):229-230.
[6]桑治刚.高职院校体育课教学模式的发展与创新研究[J] .创新创业理论研究与实践，2018,1(1):34-36.
[7]阳桂桃.新时代背景下高职院校体育育人模式的改革与创新一以湖南电 气职业技术学院为例[J] .大学教育, 2019,6(9);:24-26.