安徽淮南市电化教育馆 刘 磊
在新的形式下，对教师进行信息技术应用 “提升”性质的培训，当然要和以往的培训有所区别，在形式和内容上都要有所升级和更新。
1. 培训要分学科进行，以有学科背景的教师做主讲以往进行的信息技术培训，通常是多学科教师混杂在一起，而主讲教师则基本上是信息技术教师。信息技术教师技术水平高超，但对其他学科内容、课程标准不了解，因此，对于如何进行信息技术与其他学科整合，如何在其他学科发挥信息技术的作用，常常是鸡同鸭讲，达不到好的培训效果。如果遴选具有学科背景而信息技术水平又很棒的教师来为本学科进行培训，这样主讲者有经验，听课者有体会，才能形成共鸣，培训才可能收到好的效果。
2. 培训要重实用性，以解决学科教学的实际问题为目的
在培训内容的选择上，要重视实用性，能帮助学科教师解决教育教学中的实际问题。内容要求不要同一化，应针对不通学科特点，选用适合学科实际的技术方法和能在该学科起到特定作用的软件系统。这样各学科教师在参加培训的时候，才能真正认识到信息技术是如何深入应用到本学科，才会认真思考如何利用信息技术工具软件去解决学科教学中的实际问题。
3. 培训要有示范性，以典型案例、课例为导引提到信息技术与课程融合，很多教师都一脸迷茫，不知如何下手。在这方面，基层教师既缺乏理论指导，又缺乏实践经验。因此，培训时，若能精选典型案例、课例为示范，让教师们能够模仿，知道如何进行，就会收到事半功倍的效果。
如果新一轮的培训在形式和内容上能充分考虑到以上几点，我想我们应该有所期待。