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北京市丰台区师范学校附属小学——数字校园孕育智慧课堂和智慧文化

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  • 更新时间2015-09-02
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朱庆婕

丰师附小始终以课堂教学为中心,运用现代教育理论和信息技术,以年级组为单位,开展跨学段、跨学科的单元整体教学研究,通过对教学过程和教学资源的设计、开发、记录、评价和管理,打造智慧课堂,建设数字校园。

智慧课堂。我校2002年就将数字表决终端EZclick引入课堂。这种数字化教学模式及时、清晰地展现了学生的学习轨迹,利于教师准确把握教学任务的完成情况以及学生对知识的学习情况,从而客观、准确地对教学过程和学习效果做出整体评价,并在此基础上进行有效的反馈调控。但它仅是数字终端,并不能形成一对一式的教学。自2012年3月三、四年级530名学生使用了iPad以后,我校多维数字化教学模式逐渐成形。这种教学模式有如下特点:(1)教师与学生人手一台iPad,所有的学习内容与教学内容都被这个学习终端所承载,iPad紧紧地把教师和学生连结在一起。(2)教师的教学设计以及教学资源、课件,全以电子书的形式输入到学习终端中。

在一对一的交互式学习过程中,教师用电子书讲授,学生用电子书学习。这既改变了教材的呈现方式,也改变了学生赏析的方式、课件的演示方式,最终成为学生个性化学习的方式。(3)学生人手一机,将动态的教学过程用iPad来承载,同时记录了学生个性化学习过程的轨迹,如预习轨迹、赏析轨迹、作业轨迹、评价轨迹等。

(4)EZclick能够记录学生选择目标的正误,而iPad记录下了学生的学习过程,这个过程对于分析学生的学情至关重要,它与EZclick的表决结果配合使用,结果可以用学习过程加以诠释,能够准确地判定学生学习过程的偏差。(5)多学科参与的多维数字化学习模式,使数字课堂变得立体化、多样化。它改变了学生参与音乐的程度,学生可按照喜好来选择不同的参与方法,最终实现对音乐的感悟,它也改变了学生的绘画方式、对色彩的认识和选择,省去了许多模糊的过程,极大地提升了学生学习美术的速度。劳动课中使用iPad,则可以达到虚拟课程的效果,实现传统教学方式无法实施的劳动课程。

智慧文化。丰师附小的数字德育是数字课堂的延续,是以校园网为载体的数字校园文化的建构,于2013年初开始使用。丰师附小校园文化的核心任务是数字校园和智慧文化,其关键为“数字”和“智慧”。校园文化的育人目标是培养有智慧的小学生,做优秀的中国人,即具备知识储量,善于思辨,具有创造性,并且能够传承中华民族传统美德的智者,为学生成为有智慧的人奠定基础。校园文化整体结构分为一个智慧、三大主题、六个维度、十个时间段(如下图)。

智慧课堂、智慧文化是丰师附小数字校园的发展特色。随着研究与实践的不断深入,学校的数字化管理也将有一个质的飞跃。在学校未来的数字化管理中,将突出使用的简约性、检索的智能性、归档评价的科学性。我们将继续运用科技手段,让每一位学生在现代化环境中学会思维,增长智慧,传承文化,展示特长,实现自我价值。