文/周建中
【摘 要】主体性综合式课堂教学的主体及核心是学生。我们在课堂教学过程中，如果去体现学生的主体性，而不以前的教学过于注重知识传授，片面追求学生认知的发展？就信息技术这门学科教学而言，它不能一味强调基本技能，要重视个性的发展。所以我们应该为学生的自主学习提供更广阔的空间，强调寓教于乐。信息技术课堂也应实现三维目标。面向学生的生活世界，我们应该怎样突出学生的主体性呢？笔者认为要强化小组合作意识，下面我就从具体的课例中来谈谈如何组织小组合作学习。
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关键词 信息技术；小组合作；主体性综合式
【教学背景】
1.面向学生： □中学√ □小学
2.学科：信息技术 年级：高二 课题：《组建小型局域网》
在本节活动开展之前，学生已经掌握了网络的连接策略、传输介质、连接设备、了解了网络拓扑结构分类和网络协议的安装，在实践操作上有一定的理论基础。教师授课时可采用分层教学的方式，设置多阶段任务，适当照顾没有联机基础的学生，同时结合小组内部和小组间交流形式，让学生相互学习，共同进步。
【教学课例】
本节是第四章《网络的组建与运行》的综合活动课。通过学生设计和组建小型局域网的实践活动，目的在于锻炼学生的动手能力，同时检验他们在前四节所学的知识，对学习过程进行归。
【本节的主要内容】
（1）采用不同连接设备进行联机的方式。
（2）组建网络的基本步骤。
（3）两台计算机的局域网（对等网）的组建方案。
（4）设计一份组网硬件配置表。
（5）网络连接线的制作。
（6）组建多机互连的局域网。
（7）共享计算机上的资源。
【教学过程】
一、导入导问
教师活动：现在很多家庭都有两台或两台以上的计算机，怎样才能使有多台计算机的家庭每台计算机都能共享上网呢？那么需要组建一个局域网，本课就来探讨如何组建一个多机互联的局域网？
学生活动：思考问题并回顾所学知识。
设计理念：联系实际应用问题，回顾所学知识。
教师活动：回顾上节课内容：多机互联局域网组建步骤。
（1）确定采取的连接方案。
（2）安装操作系统。
（3）安装网卡驱动程序。
（4）制作好网络连接线并测试其连通性。
（5）安装网络协议。
（6）测试网络连通情况。
（7）共享计算机资源。
学生活动：思考问题并回顾所学知识。
设计理念：联系实际应用问题，回顾所学知识。
二、任务呈现
任务一、分组制作直通线
操作步骤：
1.剥皮:使用剥线器划开双绞线的保护皮,拔下塑料皮。（注意:大约2厘米）
2.排序:剥除外包皮后即可见到双绞线网线的4对8条芯线，并且可以看到每对的颜色都不同。将4个线对的8条芯线一一拆开,理顺,捋直,然后按照规定的线序排列整齐。
3.剪齐：把线尽量抻直（不要缠绕）、压平（不要重叠）、挤紧理顺（朝一个方向紧靠），然后用压线钳把线头剪平齐。（注意：大约留1.5厘米）
4.插入：以拇指和中指捏住水晶头，使有塑料弹片的一侧向下，针脚一方朝向远离自己的方向，并用食指抵住；另一手捏住双绞线外面的胶皮，缓缓用力将8根芯线同时沿RJ-45头内的8个线槽插入，一直插到线槽的顶端。
5.压制：将RJ-45头推入压线钳夹槽后,用力握紧线钳(如果您的力气不够大,可以使用双手一起压),将突出在外面的针脚全部压入水晶头内。
6.测线：使用简易网线测量仪，其跳灯跳顺序保持一致。
学生活动：注意听教师布置的任务，分组探讨制作直通线的方法，并动手制作直通网线。
设计理念：通过小组协作探究，培养学生协作学习的意识和研究探索的精神。
任务二、设置本机TCP/IP地址并检测网络连通情况。
操作步骤：
1.IP地址与子网掩码
192.168.4.X
子网掩码：255.255.255.0
默认网关：192.168.4.131
2.使用Ping检查网络连通性：
1）Ping本机IP地址
目的：检查本机的IP地址是否设置有误；
2）Ping对方IP地址
目的：检查本机和对方是否连通；
学生活动：测试并观察网线的连通情况，分组设置TCP/IP协议，并测试TCP/IP协议的连通情况，并动手制作直通网线。
设计理念：提供参考资料，让学生在自主探索和解决问题的过程中培养观察能力和动手能力。
提高任务：设置共享文件夹实现计算机的资源共享。
设置共享文件夹
访问方式：
1.通过网上邻居进行访问
2.直接在我的电脑地址栏输入：\\对方计算机的IP地址
三、总结创新
在本实验完成得局域网基础上，如果要多台计算机共享上网还需要进一步什么操作？教师请完成探究的小组发表本小组的结论，教师作出适当的点评。
学生活动：讨论探究共享上网的方法。推荐小组成员代表，发表本小组的结论，并听取其他小组的意见。
设计理念：通过拓展探究，开拓学生思路，培养学生的探究能力。
四、课堂小结
本节课我们讨论了双机互连的组网方案，重点学习了网线的制作方法和利用ping命令测试网络连通性的方法，并且作为一个提高任务实践了在局域网中如何共享资源。
【评价与分析】
本节是一节综合实践课，在条件允许的情况下，教师应尽量提供足够的网络设备以供学生动手实践操作。通过动手，让学生自我发现问题和解决问题，形成从课本知识到实践应用的迁移能力。
采用分阶段任务的方式，照顾不同层次水平的学生学习，通过二人小组和多小组协作的方式促进学生之间的交流。由于是综合实践课，课堂内容以实验为主，本课从教材出发，联系实际应用。在实验前准备好需要的参考视频和参数设置资料，以任务驱动的形式让学生参考资料以小组协作和自主探究的方式完成具体的实验内容。
以上，就是我从“小组合作”这一方面，有关“主体性综合式课堂教学”在信息技术学科教学过程中的一些运用。经过实践，我相信我们的课堂在“小组合作”的浇灌下，会更加的多姿多彩，更加有效！
（作者单位：江苏省盐城市龙冈中学）