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打造高效信息技术课堂,提升信息技术教学质量

  • 投稿念潇
  • 更新时间2015-09-06
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文/邓 蕾

【摘 要】高度信息化是社会的一大特点,这一特点让教育工作者得到了很好的启示。当前的教育更应注重对学生信息技术、信息能力的培养,以适应信息化社会的发展需求。小学阶段属于学生的入门学习阶段,学生对信息化世界充满兴趣。那么,信息教师应如何利用学生的兴趣,实施有效教学,打造既高效又充满欢乐的信息技术课堂呢?笔者认为,可以从学生特点、教学目标、方法确定、评价等方面入手,为高效课堂的构建做出积极的努力,以提升信息技术教学质量。

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关键词 小学信息技术;高效课堂;教学质量;有效教学

信息技术教学与其他课程教学略有区别,正是因为其差异性,导致教学课堂难以管理。一般而言,信息技术教师授课期间,一般会中断网络,以把学生集中到教学内容中来。但在练习时,只要有网络连接,学生就不由自主地打开聊天软件、网络游戏等,沉浸在自己的网络世界里,忽略信息技术学习。那么,应怎样突破教育难点,冲破难关,提高教学质量呢?面对教育改革现状,唯有革新课堂教学,打造高效课堂,才是信息技术教学的新出路。

一、确定信息教学目标,奠定高效课堂基础

作为信息技术教师,应深入了解学生的兴趣爱好、认知特点、学习习惯与方式、理解能力等。在掌握这些后,在进行备课时,依据学生实际和课堂内容确定信息技术教学目标,奠定高效课堂基础。由于每个班的学生信息技术学习水平都有所不一,所以在目标的设定上要注意进行区分,以让所有学生通过课堂学习达到一定的目标,促进发展与提高。以学习小学信息技术《初识画图》这一课的目标设定为例。本节课主要应达到两层目标1.知识与技能目标,学生学会如何启动和退出电脑画图程序;初步认识画图窗口的组成;熟悉画图工具箱中的工具名称;2.情感目标,点燃学生对电脑“画图”的激情,以培养学生的电脑画图能力。确定教学目标后,信息技术教师结合实际,确定教法,为高效课堂的打造奠定良好基础。需要注意的是,课堂教学目标应与信息技术教学长远目标相一致,确保做好短期目标与长期目标相一致的工作,以真正促进学生信息素养的形成。

二、革新信息教学方法,打造高效信息课堂

新课改下,要想摒弃传统教学弊端,让信息技术课堂焕然一新,必须立足学生,革新信息教学方法,为实现高效信息课堂做好十足准备。传统以教师教授为主的模式俨然不能继续进行,而应引进多种教法,如任务驱动法、分层教学法等,活跃课堂,促进学生学习。

(一)任务驱动法,激发学生探索

以任务驱动法贯穿信息技术课堂的教学更能突出学生主体。在任务驱动模式下,学生成为课堂学习“小主人”,在任务中不断探索,并获得发展与提高。其实,这与小学生的学习特点是非常相关的。小学生在任务的驱动下,才会主动学习。如果没有任务作为学生学习的驱动力,学生就像大海中迷失方向的小船,找不到学习出路。以学习《管理电子邮箱》这一课为例。经过前两次课学习,学生已经学会申请电子邮箱和收发电子邮件,本次课主要教会学生如何管理自己的邮箱。信息技术教师设计了以下任务:1.登陆自己的电子邮箱,至少添加五名联系人。2.给新添加的联系人发送电子邮件,主题和内容可以自己确定。3.查看收件箱中的邮件,并进行删除。安排任务后,学生开始进行操作。在这个任务中,饱含新课学习内容,如利用电子邮箱,管理通讯录;学会管理邮箱,及时删除一些不重要的邮件等。

(二)分层教学法,促进整体发展

分层教学是针对学生认知能力、基础水平具有差异而提出的。在信息技术课堂上实施分层教学法,可以照顾所有学生,让学生在课堂上都能得到发展。信息技术教师可以将学生的学习任务分层。对于信息技术能力稍微高的学生,可以设计一些挑战性任务,让这些“潜力股”不断出类拔萃。例如在学习小学信息技术《在幻灯片插入图片》这一课为例,教师设计了以下分层任务:1.请同学们在幻灯片中插入剪贴画、图片文件、自选图形。2.请根据插入的图片,设计主题。主题的字体为艺术字。3.在幻灯片中对图片进行合理调整,让图片和主题字更加美观。教师可以稍加提示,如调整图片大小、设计背景等。经过实践操作发现,大多学生能完成1和2的任务,而对于任务3,则不太了解如何对图片进行调整。对于信息技术能力强的学生,则能在挑战任务3时得到更大的突破。因此,分层教学避免了教学“一刀切”的模式,让所有学生都得到了不同的发展。

三、创新信息教学评价,提高信息教学质量

基础教育课程改革纲要》明确指出:评价不仅要关注学生的学习成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我、建立自我。由此可见,传统的结果性评价已经不适应基础教育改革的发展需求。信息技术应不断创新教学评价,以真正促进信息教学质量的提高。例如以《管理电子邮箱》这一课的评价为例。教师可以对学习过程评价,如学生是否能利用通讯录,添加联系人,是否在删除邮件时发现新问题,如发现有“删除”和“彻底删除”两个按钮,并找出区别之处等。此外,教师还可以请学生担任评价者,进行自评或对其他人评价。通过自评,教师更深入了解学生需求,学生也能认清自我,进行调整,促进提高。

总之,只有在课堂上不断实施有效教学策略,才能真正打造高效信息技术课堂。除了确定教学目标、革新教法和创新评价以外,信息技术教师还应深入课堂,创新教学内容,关注课堂动态生成。此外,随着技术的不断更新,信息技术教师也应为自己“充电”,以在课堂上灵活运用信息技术,为课堂教学注入活力,促进教学质量的提高。

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参考文献

[1]梁海宗.如何上好信息技术课[J].广西教育2010(20)

[2]张红.如何提高信息技术课的课堂效率[J].教育教学论坛.2012(20)

(作者单位:江苏省张家港市万红小学)