简析小学数学复习课教学方法

  • 投稿狗子
  • 更新时间2017-05-01
  • 阅读量779次
  • 评分4
  • 63
  • 0
马秀娟

(青海省循化县积石小学青海循化811100)

【摘要】小学数学复习教学,是在已经学习过的知识点,已经有的知识、能力和认知水平上的再教育的过程。目的是让学生能够更好的掌握所学习到的基础知识,同时还可以对所学习到的基础的数学知识,进行加深和升华。在数学教学进入总复习阶段,教学内容繁多、教学时间有限、致使很多教师忽略了对学生的引导和启发,造成两极分化现象的出现。我采用的逐级反馈提高法,有效解决了这一问题。

【关键词】小学数学;提高;复习效率

在新课改的理念指导下,小学数学整理与复习教学上,不能仅仅只是以一些以前学习过的知识点的回顾以及大量单调的的习题的练习。小学数学复习教学是以小学数学知识的整理和分类为教学手段的教学方式,教学目的就是让学生有复习整理的习惯,从而在今后的学习中,能够更好的把所学习到的知识融会贯通。完善学生的对于数学这个学科的整体认知,提升学生的数学思维。然而从事小学数学教学工作多年的教师都知道,数学进入最后的复习冲刺阶段后,教师们面临教学成绩的考核和学生良莠不齐的学习现状而陷入困惑,不知如何应对,导致小学数学的教学质量不尽人意。时间短、内容多是摆在数学教师面前的一道难题。针对这种情况,我总结了一套既贴近学生实际又能使教学成绩达到较好效果的复习方法,即“逐

级反馈提高法”。在小学数学的复习阶段采用这种教学方法,取得了显著的教学效果。那么,这种复习方法的具体实施步骤是怎样的呢?

一、注重基础、逐步提高、全面反馈

小学数学的知识结构是一脉相承的,知识点之间是相互联系,环环相扣的,主要有整数和小数、简易方程、数的整除、计量单位和几何初步知识、分数和百分数、简单统计表、比和比例、应用题等八大类组成。这些知识共同构成了小学数学六年的教学任务。所以,在数学的总复习阶段,教师要对学生的知识掌握状况进行全面的梳理,也就是刚才所提到的全面反

馈。在全面反馈阶段,教师要以新课程标准为依据,对每一部分的知识都要进行筛选,从每个知识中选择基础点、重点和难点,分别归类,让学生作答,及时了解学生对知识的掌握情况,然后再从中筛选出七八个中等难度的问题让学生留作课下作业,要求学生独立完成。对学生普遍存在的问题,教师再拟定复习课教学计划,帮助学生理清知识结构网络并结合学生自身对知识的掌握情况作出总结。这样,通过全面反馈的复习策略,教师将疑难问题全面解决,使学生对重点、难点问题有了一个清晰的解题思路。建立了基础知识结构网络之后,学生就会对知识要点、重点、难点有了全新的认识教师要以练习为主要的反馈手段,通过学生反复的练习发现问题、提出问题并及时解决问题,对学生普遍存在的薄弱环节定向加固、重点讲解、强化掌握。

二、贴近生活,专项训练,使典型反馈和个别反馈相结合

在复习的过程中,教师根据学生们普遍存在的问题和个性化的问题采用典型反馈和个别反馈相结合的复习方法,针对问题、强化训练,开展专项复习,采用各个击破的复习战略。

(一)为了调动学生的复习积极性,提高复习的效率,教师应对学生发展共性、强化个性复习中,教师要想方设法鼓励学生、调动兴趣。

比如,学生的练习题让教师一人批阅,既耗时费力,效果又不是很好。因此,我采用“争做小教师”的复习策略。学生们同桌之间相互交换作业,每个人都做一次小教师,相互批改、相互检查。这样把学生们的热情调动起来了,而且学生在批阅的过程中对所做试题进行了个“二次回顾”,加深了印象,培养了能力,还提高了积极性。在批阅中,学生为了做一个“好”教师,一个个表现得非常认真、非常负责,复习效果显著提高。为了给学生增加难度,我还让同桌们相互出试卷。总之,学生们的复习兴趣被调动起来,他们的复习效率又怎会不高呢?

(二)对学生进行有针对性的训练,融知识和技能于一体

复习时,教师不能只注重数学知识间的相互联系,还要重视某一知识点的技能训练,强化学生的内功,向复习要质量。开展这一方法的训练时,教师要从某一知识入手,进行定向训练,精讲精练,强化提高。

(三)教师要做好对学生的单元试

卷、综合试卷和自我评价的反馈数学是一门各知识点之间联系非常紧密的学科。所以,教师在复习时不能只注重每一章节的练习,而忽略各章节之间的关系,这样是不利于小学数学的复习的。教师应该把每一章节的知识点紧密联系在一起进行复习,从而加强各知识点的连贯性,提高每节内部的复习效率。教师在这一阶段要灵活选择时机进行专题训练,在此基础上,要求学生进行书面自我评估,根据学生所反映的情况,进行一次综合性试卷反馈,对存在问题查漏补缺,定向反馈,发现疑难,定点突破。在这一环节的训练中,教师一定要做到定时、定量,实现速度与效率的统一,鼓励学生整理成册,美其名曰“总复习错题集”。提醒学生经常翻阅,使错题不再重犯。

三、发现学生整体性缺陷,全面反馈,内化知识结构,提高学生综合素质

我们所运用的“逐级反馈复习法”是一套全面的发现学生存在问题并有效解决问题的系统提高法。它的主要核心理念就是“以学生为主体”,所以,教师将学生所反馈上来的信息必须认真梳理、仔细分析、去伪存真、归纳整理,找出学生存在的整体性缺陷,思考、探讨、总结,最后达到确实提高学生综合素质的目的。在这个阶段,教师千万要记住学生缺什么教师就补什么、强化什么,真正把复习搞好,把精力集中到学生没有掌握的知识上来。为及时检查学生综合素质情况和应变能力,在小学数学总检测时,教师仍需对学生进行一系列的适应性、开放性、灵活性演练,诊断性测试。为此,教师就要花一定的时间挑选、组织、编排、翻新、综合、内化学生能力,编制成质量高、目标性强、检测点准、灵活开放的测试题。在

综合检测试验后,教师对主体作出全面反馈,就可以进行最终的知识结构调整内化手段,进一步调控学生的全面复习。检测之后,教师不仅要精讲巧析、洞察、记录学生的缺陷,及时对症下药,并在下一次检测中有所侧重,努力使学生做到“知己知彼、百战不殆”,而且要让学生学会正确评估自我,自觉查漏补缺,最终得出自己的经验来。

总而言之,小学数学是一门基础性很强的理论性学科,小学数学教师为了让学生学有所成,学有所获,就要对学生严格要求,使学生从小树立喜欢数学、热爱数学的正确观念。俗话说:兴趣是最好的教师。因此,要想使学生取得较好的成绩就要让学生对数学产生浓厚的学习兴趣。不仅在讲授新课时,兴趣起到了至关重要的作用,就是在复习的最后冲刺阶段,它依然效果显著。因为,一切的方法、技巧要想真正发挥效力都离不开兴趣作为前提。在总复习中,我们一定要以精讲作为导向,师生齐心,共同努力,真正做到面面反馈,切实提高学生的学习质量。