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运用凤阳民间文学促进幼儿语言发展

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  • 更新时间2015-09-07
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安徽省凤阳县西华路幼儿园 姚鹤

凤阳民间童谣富有浓郁的生活气息和本土特色,贴近幼儿的生活实际,因此可将其融入幼儿园课程,带给幼儿以美的熏陶和体验。

一、运用凤阳民间童谣促进幼儿语言表达能力的发展

首先要根据幼儿年龄特点、兴趣所在、发展水平,选择贴近幼儿生活的民间童谣。根据幼儿的认知水平、年龄特点等,小班应着重选择有意思的民间童谣:“拉大锯,扯大锯,姥姥家门前唱大戏,请姑娘接女婿,小外甥子也要去,打断狗腿,安上棒锤,叽哩咕噜打回去。”而大班幼儿则可以选择一些谜语、绕口令、颠倒歌等,如“小扁头吃玉头,一跤跌到门后头,爹爹打奶奶揉,我的乖乖小扁头。”这些童谣琅琅上口,充分引起了幼儿的兴趣,幼儿在朗读时特别认真,经常跟同伴以对话、游戏的方式相互讨论交流,而幼儿的这种方式更促进了其语言表达能力的发展。

同时,日常活动中应多选择不同风格的民间童谣,如:“粽子香,香厨房。艾叶香,香满堂。艾条插在大门上,出门一望麦儿黄。这儿端阳,那儿端阳。”这首童谣就体现了端午时节,家家户户包粽子的风俗。孩子们透过童谣的描述,仿佛闻到了粽子的香味,纷纷对粽子发表自己的看法:“我家的粽子就是这样的,好香啊。还有什么样的粽子啊?”让幼儿在感受童谣语言魅力的同时,了解民族的不同特色,感受凤阳本土文化的美。

二、运用凤阳民间故事促进幼儿倾听能力的发展

(一)运用民间故事创设情境,激发倾听

教师充分利用民间谜语、民间故事等引入,诱发学习兴趣,并根据幼儿生理,心理特点,结合课题创设课堂教学情境,激发幼儿倾听的兴趣。如:我给幼儿讲明太祖朱元璋的故事,有一次他发高烧,躺在一口石井旁,睡到半夜口渴得难忍,井内有水却喝不到。便说:“这井要能歪过来就好了!”不可思议的事发生了——井真歪了!朱元璋喝了个痛快。从此,这口井一直歪着,井里的水酿酒,酒味醇厚,异香扑鼻,与众不同。这就是后来远近闻名的“临水大曲”。在活动中我为幼儿创设情境:“歪井是什么样子的?井为什么会歪呢?”这种浓郁的神话色彩让他们充满好奇,既可提高幼儿学习的兴趣,使之产生倾听下去的强烈愿望,收到很好的教学效果。

(二)环境熏陶法促进幼儿倾听能力的发展

教师为幼儿创设丰富的物质环境,使环境适合教育教学设计方案,从而引起幼儿的兴趣,例如:凤阳民间节日——《春节》,这是幼儿度过愉快的春节后来幼儿园的第一周,教师与幼儿一起将教室的主题墙装饰一番,让其充满了浓浓的节日气氛。教师在讲述故事时,幼儿可以观看主题墙上的内容,因为是他们自己出的主意,所以印象很深刻,在听的时候注意力也特别集中,在活动过程中充分促进了幼儿倾听能力的发展,也更易于让幼儿了解凤阳人民是怎样过年的,以及年的来历。为幼儿提供了良好的条件。

三、运用凤阳民间游戏促进幼儿语言交往能力的发展

凤阳民间游戏的种类非常丰富,根据这些特有的教材我开展了很多教学活动:比如“丢手绢”活动,在活动的一开始,小朋友们围成一个圆圈蹲着,一个小朋友绕到大家后面开始转,边跳边和大家一起唱“丢手绢”:“丢呀丢呀丢手绢,轻轻地放在小朋友的后面,千万不要告诉他,快点快点抓住他。”手绢丢在哪位小朋友后面,那位小朋友就要马上捡起手绢,去追前面的小朋友,如果前面小朋友跑得快,并且绕回到被丢手绢的位置蹲着,那么这个游戏又要重新开始。在活动中,幼儿与同伴相互交流,为他们加油鼓劲,为他们出谋划策。不仅锻炼了他们的手脚协调和反应能力,同时也促进了同伴之间的交流,发展了他们的语言交往能力。

又如,幼儿在快离园的时候,情绪非常的激动,我就选择了这个“老狼老狼几点钟”游戏,教师为老狼,幼儿为小羊。幼儿手拉手围着蹲着的“老狼”,一边走一边问“老狼,老狼,几点钟”,当老狼回答“12点钟”时,幼儿向四周逃跑,老狼起身抓小羊,小羊可以在老狼即将抓到时,蹲下变成“小树桩”保持不动,这样老狼就不能抓他了。如果被抓到了,就表演个小节目;如果没有抓到,则重新开始游戏。幼儿对这个游戏特别感兴趣,它动静结合,既能锻炼孩子的反应能力,又能让孩子多说,多听,多交流。

通过以上各种活动的实践,激发了幼儿对凤阳民间文学的兴趣,培养其对民间文学的热爱之情。其中,简短有趣的童谣,能够训练幼儿用连贯的语句进行表述,起到了激发幼儿勇于表达的作用;游戏的运用,让幼儿在轻松愉悦的氛围中学习,充分体现了以幼儿为主题的教育原则。让幼儿从小得到民间文化的熏陶,品味民间文化的魅力是教师义不容辞的责任,也是幼儿教育发展的方向和要求。