谈学前教育幼儿歌曲伴奏能力的培养

  • 投稿任民
  • 更新时间2018-03-20
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  一、幼儿歌曲的特色


  学龄前幼儿对事物的认识幼稚可爱、天真无暇,他们的生活无忧无虑,喜欢听故事、唱歌、跳舞、做游戏。幼儿歌曲集中体现了幼儿的生活状态和思想情感,反映了他们的心理特征和审美情趣,具有语言美、形象美、情感美等特点。幼儿歌曲的语言有甜美、欢乐、活泼的特点,如甘甜雨露般滋润着儿童的心灵,如《哇哈哈》让幼儿充满欢乐幸福和朝气;幼儿歌曲的形象生动、诙谐、有趣,具象性较强,如《数鸭子》、《小白船》等形象,惟妙惟肖,栩栩如生;幼儿歌曲情感丰富,表现了幼儿健康、积极、向上的情感特点,如《小鸟小鸟》充满了幸福、喜悦、欢乐的情感,《劳动最光荣》表现出奋发向上的积极态度,《我爱北京天安门》表达了对祖国的热爱之情等。幼儿歌曲绚丽多姿、神奇美妙,勾勒了儿童世界的明净和美好。在教学中,要让幼儿教师深刻理解幼儿歌曲的特点以保证学前教育的质量。


  二、伴奏在幼儿歌曲教学中的作用


  幼儿歌曲伴奏是幼师音乐教学的必备技能。演唱者好比红花,伴奏如同绿叶,在绿叶的衬托下红花才更明亮鲜艳。歌曲正因为有了好的伴奏,才深化突出其主题,更好地塑造艺术形象。伴奏能使幼儿完整地感受歌曲,提高其学习音乐的兴趣,培养其审美能力。丰富的和声和多样的伴奏音型,能增进幼儿对歌曲的理解和表现力。幼儿教师若能即兴伴奏,能更灵活方便的定调、移调,自如地控制音准、节奏、力度、速度,以保证教学的质量。


  三、弹好幼儿歌曲伴奏的基础知识


  弹好儿歌伴奏,对于幼儿教师来说至关重要,但能否会弹,这就需要学生有足够的钢琴基础和儿歌伴奏的知识。儿歌伴奏主要有以下三方面最基础的知识,如果掌握了这三方面的知识,对今后的幼儿歌曲伴奏能起到关键的作用:


  (1)节奏的掌握。节奏是音乐的脉搏,也是音乐的生命。弹奏儿歌伴奏,节奏至关重要。每首儿歌基本只有一个节奏,掌握好该节奏,就轻而易举地弹好整首歌曲。若把3拍的节奏弹成2拍;把6拍的节奏弹成4拍,就改变了歌曲的风格和情绪。所以,学生弹奏儿歌时,首先要看节拍,常见的有:2/4拍、4/4拍、3/4拍、3/8拍、6/8拍等。


  (2)音型的选择。在编配歌曲时,把握好歌曲的风格和情绪,有助于选择合适的伴奏音型。儿歌伴奏在风格方面一般有三种:一是欢快、跳跃型,顾名思义,要有朝气、喜庆、活泼的感觉,可以用半分解和弦音型来弹奏,例:1353535、135135,适用于2拍或4拍;或13535适用于3拍或6拍,如《娃哈哈》、《粉刷匠》、《快乐的小司机》等情緒欢乐,速度稍快。


  二是抒情、浪漫型,此类歌曲感情饱满,情绪变化丰富,需用全分解和弦伴奏音型来编配,例:1535、1353等,适用于2拍或4拍,或135151等,适用于3拍或6拍,如《好孩子要诚实》、《睡吧小宝贝》等情绪安静,速度比较平缓。


  三是庄严、雄伟型,节奏鲜明,强弱规律分明,直接可以用柱式和弦,通俗地讲也就是3个音或4个音同时按下,起到的效果就是很有威力,有震撼力。如《国旗国旗真美丽》、《玩具进行曲》等,情绪激昂,速度适中。


  其他常用伴奏音型还有琶音伴奏音型(适用于抒情,优美的旋律)和无旋律伴奏音型(适用于活泼、欢快,旋律感强的歌曲,慢节奏的也可以用),运用相对较上述三种基本伴奏音型少,但形式更加丰富,当然难度也相对增大,适合年龄较大,音乐感强的儿童。


  音型的运用并不是固定不变的,根据对幼儿歌曲的理解可在前奏、间奏和尾奏中合理地变化使用,可以综合运用各种伴奏音型。


  (3)和弦的运用。和弦是学习幼儿歌曲伴奏最重要、最难的一项,之所以重要是因为它是儿歌伴奏的骨架,如果没有好的、正确的和弦,即使把节奏和风格把握的再好也是徒劳,因为它直接涉及到歌曲旋律的走向、线条。和弦与旋律应像好马配好鞍一样,是完美的搭配。比如《小红帽》,这首儿歌的旋律一开始部分是“1234531”,这一句就得用135这个和弦,否则就变了味道,因为它的旋律里面主要包含此和弦,若换461或572就不好听。


  为连接方便,和铉在连接过程中可以运用和弦的转位,遵循就近连接的和声基本法则,如主和弦原位(135音)在连接下属和弦时,连接下属四六和弦(146音)比较方便。


  四、幼儿歌曲伴奏注意问题


  在伴奏幼儿歌曲时,要根据幼儿的音乐素养配伴奏,应注意以下问题:


  (1)伴乐要有助于音乐形象的体现。幼儿歌曲中的形象是比较具体的,这和儿童的生活、年龄特征等方面有着最密切的关系。幼儿歌曲的歌词较简练、纯朴而易于上口,因此应该选择较为简单而又与歌词情趣相吻合的伴奏手法,要求节奏清楚,形象鲜明。


  (2)伴奏要有利于幼儿的歌唱。用带旋律或基本上带旋律的伴奏比较适宜,为了使儿童容易听清高音,最好将伴奏旋律比歌声高八度,旋律音下可加双音或和弦音,若听不习惯就用单音。


  (3)伴奏要符合认识规律。幼儿的接受力是不一样的,不同年级的水平有差异,因此应分别对待,不能因伴奏而影响音准、节奏和速度。在教唱过程中必须遵循由简单到复杂、由低级到高级的原则,在开始教唱时要使学生熟悉旋律可用单手弹旋律或用双手齐奏、八度伴奏;刚学会歌曲时可用简单的齐奏型伴奏;歌曲唱熟后可逐步把伴奏变复杂或用原定伴奏。


  陈敏(作者单位:内蒙古自治区鄂尔多斯市鄂托克旗棋盘井第二幼儿园)