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学前教育学生音乐节奏感训练策略研究

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  • 更新时间2021-04-25
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  【摘要】学前教育专业以培养优质幼儿教师为核心,让幼儿教师具有更高的素质,能有更多的教学办法让幼儿得到更好的教育。为了让幼儿能得到充分的教育,我国的学前教育专业中,也在不断增加全新的教学内容,其中音乐节奏感训练是一个比较重要的内容,这是为了深入强化学前教育专业学生的节奏感,从而有效地进行音乐相关类型的教学。但是目前来看,我国的学前教育专业中,对于学生的音乐节奏感训练并不到位,很多内容都无法有效的落实,本文将从学前教育专业的学生音乐节奏感的训练重要性入手,全面展开学前教育专业的学生音乐节奏感的训练策略研究。

  

  【关键词】学前教育专业;学生音乐教育;节奏感训练

  

  音乐节奏感是指音乐播放中,人们对于节奏的了解,其中包括重音和轻音两个部分,重音往往是节奏点所在,人们音乐节奏感的强弱判断标准,是能否准确找到音乐中的重音。在学前教育专业中,开展音乐节奏感训练的主要意图是提升学生对于音乐节奏感的感知力,强化学生音乐能力和舞蹈能力。这是因为学前教育专业的核心是培养出更好的幼儿教师,而幼儿教师的职责则是激发幼儿的天性,这其中音乐舞蹈等艺术类教学至关重要,具有较强的音乐节奏感,就能较好的完成幼儿的教学,这也是学前教育专业培养学生的核心要务。

  

  一、学前教育专业学生音乐节奏感的训练重要性

  

  (一)学前教育专业学生进行音乐节奏感训练具有提升音乐水平的重要性在学前教育专业中,对学生进行音乐节奏感的训练,在一定程度上能充分提升学生的音乐水平,确保学生的个人能力提升。音乐节奏感是指音乐中节奏的感悟,尤其是对音乐中轻音和重音的理解,学生掌握了轻音和重音,就能在音乐播放的过程中,找到音乐的节奏,在进行音乐演唱的过程中,能让演唱的节拍更加准确,也就是俗称的不跑调。同时,具有超强的音乐节奏感,也能让学生在展开音乐相关乐器演奏的时候,把握好节奏,这是因为在乐器演奏过程中,需要声调和速度配合,才能让曲目更加优美,而演奏速度是节奏。每一个重音出现的速度都是均衡的,按照这个速度进行演奏,乐器的表演也会更加完美。学前教育专业中,也将音乐节奏感的内容认定为音乐教学的基础内容。

  

  (二)学前教育专业学生进行音乐节奏感训练具有提升舞蹈水平的重要性音乐在一定程度上可以看做是舞蹈的先决条件,有音乐的出现,才有舞蹈的出现,主要是通过音乐来烘托情感,通过舞蹈来展开肢体的表达。因此,我国的学前教育专业进行音乐节奏感训练,能在很大程度上保证学生音乐水平的提升,也能充分地提升自身的舞蹈水平,这才是其中最关键的内容。尤其是在学前教育专业中,学生毕业后都是幼儿教师,这些幼儿教师在教育教学活动中,也需要展开音乐或者舞蹈教育工作,所以,学前教育专业中的音乐节奏感训练,可以非常好的训练学生对于节奏的把控能力,在实现舞蹈展示的时候,也会更加协调,每一个重音都能有效的踩上,不会出现舞蹈和音乐脱节的情况,这样也就代表了学前教育专业学生自身的能力是符合实际需求的。

  

  (三)学前教育专业学生进行音乐节奏感训练具有提升感知能力的重要性学前教育专业中的音乐节奏感训练,实质上也是一种感知能力的训练,学生在训练的过程中,需要准确的分辨轻音和重音,这两种声音的分辨能让学生的感知能力得到更强的锻炼,从而有效的强化自身的能力。而且人的感知体系是一个整体,当学生从音乐节奏感训练中,强化了自身的感知能力,那么学生对于其他的感知内容也能更好的了解。比如对人的情感感知等,这些都是学前教育专业中的必要教学内容。主要是学生毕业后成为了幼儿教师,往往因为和幼儿沟通比较困难,所以需要大量的辅助方式来尽可能的实现幼儿的观察,从而了解幼儿的诉求。这种情况下,能具有较强的感知能力,就能保证学生的个人能力大大提升。

  

  (四)学前教育专业学生进行音乐节奏感训练具有强化教学能力的重要性在学前教育专业中,学生开展音乐节奏感训练的时候,也能非常好的强化学生的教学能力。主要原因是,在音乐节奏感训练时,学生找到轻音和重音需要一个过程,在这个过程中,教师往往会加以引导,这种引导在学生的学习中会形成一定的记忆,也就让学生学会了如何引导别人掌握音乐的节奏感。所以这是一项授人以渔的教学内容。学生毕业后,一般会从事幼儿教师的工作,这种情况下,这些学生遇到了教学中需要让幼儿掌握音乐节奏感的地方,也就明白应该如何教学,虽然教学的内容和学前教育专业中的音乐节奏感教学内容会有所不同,但是其中的重点内容以及核心的教学方式,往往是比较通用的,能让学生在毕业后出色的完成自己的教学任务。

  

  二、学前教育专业学生音乐节奏感训练存在的问题

  

  (一)学前教育专业学生音乐节奏感的训练存在教师不重视的问题音乐节奏感训练属于学前教育专业中的附加内容,其主要是在音乐课程中添加的全新内容,这项内容是为了更好的辅助音乐教学,但是在实际的教育教学过程中,音乐节奏感训练会在很大程度上占用课堂时间,尤其是当学生对于音乐节奏感不敏感的时候,就会出现课堂时间无限制延长的情况。这在很多情况下,耽误了音乐教学课程的进展。很多教师认为,这种行为是错误的,也就直接导致了音乐节奏感训练不被学前教育专业学校的教师所重视,甚至不少教师还将课程大大缩减,让音乐节奏感教学的效果大大降低。

  

  (二)学前教育专业学生音乐节奏感的训练存在方式单一的问题目前我国学前教育专业中,音乐节奏感训练方式存在的问题比较严重,主要的问题在于训练方式太过单一,主要是播放音乐,听音乐,从而分辨音乐节奏。这种方式非常单一,而且很少有教师会在音乐节奏感训练中展开讲解,这就导致很多学生根本无法有效的听到其中的节奏,很多的学生即使听到了节奏,也不明白这些节奏具体的意义,或者说,学生不明白自己为什么要掌握这些节奏,这是学生学习节奏音乐感的时候出现的最大问题。出现这种情况主要是因为音乐节奏感训练并没有形成一个完整的教学体系,其中很多内容都是全新的,基本上无法有效的发挥具体的效果。

  

  (三)学前教育专业学生音乐节奏感的训练存在内容单一的问题我国的学前教育专业中的音乐节奏感训练内容,始终都是传统内容,这些内容围绕着学前教育专业中的音乐教学内容展开,一般以儿歌为主,这些儿歌本身的旋律非常单一,甚至在节奏上有着明显的加重处理,让学生能非常简单的听到其中的节奏内容。但是这仅仅是初级的音乐节奏感训练内容,对于大部分学生而言,并不能算是真正的掌握了音乐节奏感的内容。这种情况下,音乐节奏感训练的内容要做出全面的升级,尤其是要将一些高难度的内容加入其中,只有达到一定的水平,才算是真正的掌握了音乐节奏感训练的内容。

  

  三、学前教育专业的学生音乐节奏感的训练策略

  

  (一)学前教育专业学生音乐节奏感的训练应提高教师的重视想要确保学前教育专业中音乐节奏感训练的效果,最核心的内容仍旧是要提高教师的重视。在这个方面上,最重要的做法有两个:第一个是学前教育专业学校领导层面需要对音乐节奏感训练内容进行规定,确保音乐节奏感训练在教学任务中,被认定为核心教学内容。每一个学前教育专业的教师,都要受到学前教育学校领导的约束,当学前教育学校将音乐节奏感训练的内容作为核心的教育内容,并且会有相应的督查教师展开听课和评分的时候,这些教师就会将音乐节奏感训练的内容作为其中教学核心内容,针对每一项关于音乐节奏感训练的内容,展开深入研究。这也就直接导致了音乐节奏感训练的效果大大提升。所以,从领导层面的约束,对于教师而言,是其中的关键。第二个是要让教师充分的明白音乐节奏感训练的重要性。

  

  (二)学前教育专业学生音乐节奏感的训练应做到丰富教学方式音乐节奏感训练中最大的问题是教学方式的问题,当前的音乐节奏感训练教学方式太过死板,很多内容无法有效沟通,尤其是对音乐节奏感训练的理解,教师和学生之间的沟通几乎为零,这是当前需要增加的全新音乐节奏感训练方式。主要可以分为两种:第一种是翻转课堂的建设。翻转课堂是一种非常有效的教学模式,主要是将课堂的内容实现彻底的翻转,学生在课下的时间展开音乐节奏感训练的内容学习,这个阶段可以充分使用互联网等,能让学习内容更加丰富。而在课堂中,则让音乐节奏感训练的内容完全改变,教师充当一个解答者,为学生充分解答相应的内容,让学生知道音乐节奏感训练的重要性,并且能将音乐节奏感训练中一些不会的内容,开展专业的讲述,这样可以大大提升音乐节奏感训练的教学效果。第二种是微课堂的建设。这是当前一种全新的课堂模式,主要是通过小型视频等方式来完成,教师将关于音乐节奏感训练的内容录制成小型视频,学生可以在自己的碎片时间来完成音乐节奏感训练。这主要也是因为,音乐节奏感训练是一种习惯性的教学,学生乐感非常重要,这不是通过简单课程能完成讲述的,所以这种碎片式的教学方法非常适合音乐节奏感训练的教学。

  

  (三)学前教育专业学生音乐节奏感的训练应做到强化教学内容学前教育专业中的音乐课程主要是基础的儿童歌曲的教学,这些教学内容的主要特点是非常的简单,这种简单的内容根本不适合音乐节奏感训练,主要是因为音乐节奏感训练在幼儿歌曲中的体现非常明显,很容易找到其中的节奏点,无法有效提升音乐节奏感训练的效果。所以,需要针对音乐节奏感训练的内容,展开全面的拓展,其中主要的内容可以从两个方面拓展:第一是从经典名作中拓展。世界音乐经典名作,往往代表的是节奏的最高等级运用,往往有着最顶尖的节奏内容,这样的作品非常适合音乐节奏感训练,能保证学生在音乐节奏感训练中,了解到顶尖的节奏内容,从而更好的强化自身的乐感,这是其中最核心的内容。同时,这些经典作品也能让学生了解更多的节奏类型。第二是从现代音乐作品中选择音乐节奏感训练的内容。这是因为近年来,现代音乐作品的内容,已经发生了很大改变,节奏上也更加特殊,非常适合音乐节奏感训练。尤其是一些节奏不断变化的作品,如电音作品等,这些作品的节奏非常难以把握,可以作为一些高难度的教学内容,从而有效掌握其中的节奏相关内容,促进节奏相关内容学习的效果,让学生自身的音乐节奏感更好地提升。但是需要注意的是,一些极其特殊的内容并不适合音乐节奏感训练,例如死亡重金属音乐类型等,这些音乐虽然节奏感多变,但是和实际的需求不符合,所以还是要尽可能的选择一些比较符合需求的内容,才能真正满足实际的需求。

  

  (四)学前教育专业学生音乐节奏感的训练应做到建设教学团队学前教育专业中,为了有效提升音乐节奏感训练的效果,要做到教学团队的全面建设,尤其是聘用更多具有音乐节奏感训练经验的教师。这要从两个方面入手:第一个是要开展常规招聘。这是一个比较重要的手段,我国的人才市场中,具有音乐节奏感训练经验的人才有很多,但是这些人才大部分都是私教课程的教师,其本身虽然渴望加入到专业的学校之中,但是因为一直没有相应的渠道,只能成为私人教师或者是在一些私营的音乐学校任职。这也让学校的招聘对于这些人员具有非常强的吸引力,往往能很轻松的找到相应的人才。但是这些人才的水平也是参差不齐的,需要对其开展有效的考核,才能决定到底如何选择人才。第二个方面是实现猎头招聘,主要是从其他的学校中找到一些高水平的人才,从而确保学校音乐节奏感训练整体水平的提升,甚至这些人才不需要直接展开教学,只需要承担培训教师的任务即可,这样能够让学校的整体水平都上升一个档次。但是猎头招聘往往需要较高的成本,学校开展猎头招聘的时候,需要充分的考虑实际的情况。

  

  四、结语

  

  综上所述,学前教育专业中,音乐节奏感教学是其中比较核心的内容,其主要在于学前教育专业能最大限度的提升学生对于音乐的理解能力。在某些方面来看,音乐节奏感也能提升学前教育专业学生对于艺术方面的整体感知能力,有利于学生未来工作中教学水平的提升。这也是学前教育专业培养学生的宗旨。

  

  参考文献

  

  [1]周媛.广西民歌融入学前教育专业音乐教学的研究和思考[J].大众文艺,2020,(13):225-226.

  

  [2]张怡.基于提升高职师范生音乐记忆力的乐理视唱练耳教学研究[J].中国多媒体与网络教学学报(中旬刊),2020,(06):82-85.

  

  作者:吴国彬 单位:广东茂名幼儿师范专科学校