新课程改革的推进，对中学思想政治课教学提出了新的要、更高的要求。要提高政治课的教学效果。就必须要找到一种易于操作并行之有效的教学模式。在近几年的教学中，笔者结合新课程实施过程中的新要求、新情况实践了“入门，创设情景——导学，提出问题——探究，解除疑惑——小结，练习巩固”四环节教学的尝试，收到较好的效果。下面浅谈一些做法和体会。
一、入门，创设情景
入门，就是运用鼓励性、启发性的谈话或听一段音乐或其他活动，将学生从课前的不安定情绪拉到课堂上来，为讲授新课做好准备。这是针对中学生普遍不愿学政治课的情况，为扭转课堂上的消极心理定势而设计的教学环节。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生对思想政治课的学习不感兴趣，甚至存在逆反心理，上课时就会同教师处于情绪对立状态。这个问题不解决，这节课必然失败。旧的模式大都忽视这个问题，使课从一开始就沉闷乏味。因此，“入门”环节的关键，在于创设一种能使学生扭转消极心理定势和形成积极心态的情境，造成学生愿意接受教学内容、主动参与教学、师生和谐的情绪状态。在讲授高中政治必修一《全面建设小康社会的经济目标》一课时，一开始我就播放“越来越好”的乐曲，营造浓烈的氛境，使学生为之振奋。
政治课课堂教学的导入，尤如戏剧的序曲，对整堂课有着幅射和吸引作用。良好的导入，就象一块磁铁，将学生的注意力紧紧吸住，为教师讲好一节课“铺平道路”。因此，为了有效地导入新课，必须精心设计好导入新课的方法。
二、导学，提出问题
指导自学，提出问题，就是教师根据教材的知识点和学生的疑难点设计阅读思考题，在上课时出示给学生，指导学生带着问题自学教材。除此之外，还要求学生在自学中提出疑难问题，为下一步讨论和老师的分析讲解提供依据。
在教学中，只要老师正确引导和及时指导学生自学，就能启动教学的内部活力，为完成教学任务奠定扎实的基础。
教师设计阅读思考题时，必须认真钻研教材，紧紧体现教学目标和知识点，将教材的基本概念、基本观点和基本原理问题化。所以阅读思考题的设计，要力求做到难易适度，一般应是班上大部分同学经过自学，讨论和积极思考就能基本解决问题。如：我在讲高中政治必修一第三课《多彩的消费》，先投影出以下学生自学提纲：（1）影响消费的因素是什么？（2）消费的类型可分为哪几种？（3）生活消费中哪些消费属于劳务消费？（4）恩格尔系数的含义是什么？（5）“三大件”的历史变迁蕴含的经济学原理？（6）如何做理智的消费者？
以上六道阅读思考题中，学生通过系统的阅读自学，对前四个问题基本上都能较准确地把握和理解，不需教师组织讨论，然而对后两个问题，通过精讲、细读，有的清楚一点，有的还有争议，有的甚至还提出异议：（1）家庭消费水平高低的最终决定因素是生产力吗？（2）为什么我国把计划生育作为基本国策？学贵有疑，小疑小进，大疑大进。
学生自学时，教师应在教室巡回、观察和细听。一方面，可以了解学生自学情况，及时发现问题。另一方面，可及时发现所提问题和指示的方法是否符合学生的实际，以便及时调整和进一步指示方法。只要教师指导得法，学生用心自学，就能较好地启动教学的内部活力，并为下一步教学铺平道路。
三、探究，解除疑惑
探究，解除疑惑，就是在学生自学的基础上，教师根据教学内容，有机结合学生最关心的时政热点和社会生活的“热门”话题，组织学生进行讨论。这不仅能活跃课堂气氛，调动学生的积极性，启发学生的思维，而且通过讨论，还能使学生加深对基本观点、基本原理的理解，澄清思想上的一些模糊认识，更培养了学生理论联系实际的能力。因此，在课堂上，联系实际组织讨论，师生合作释疑，是启发学生思维，提高教学实效的不可缺少的重要环节。例如：我在讲授高中政治必修一第三课第一框题《影响价格的因素》时，首先问：商品的价格的“潮涨潮落”有没有规律呢？在学生肯定“有”的答案后，又问：既然是有规律，为什么市场上同一商品的价格往往早晚都会不相同？为什么一架飞机的价格总是高于一斤白菜的价格？通过讨论，师生合作释疑，得出结论：商品的价值是由生产商品的社会必要劳动时间决定的，商品交换以价值量为基础，价格围绕价值上下波动是价值规律的表现形式。学生经过认真的阅读，积极的思考，相互的讨论，教师的启发，问题得到了解决，有一种“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的释然感觉，学生体味到学习成功的乐趣，又强化其积极思考、探求新知的意向。
四、小结，练习巩固
小结，练习巩固，就是新课授完后，对所学的内容进行归纳整理，得出完整结论，使学生学到的知识得以及时消化和巩固。
良好的小结，在整堂课中起着画龙点睛升华主旨的作用，使课堂教学产生“余音绕梁，三日未绝”的教育教学效果。
小结形式可以多种多样，要视教学内容、教学实际而定。在教学中我们比较常用情景、活动、顺口溜等小结形式，小结也可以由学生来完成，这样既能突出学生的主体地位，又能使学生加强对重点的认识。这些形式的小结为绝大多数同学所欢迎，能收到较好的教学效果。
巩固练习就是每节课中都要有一定数量的练习题和一定的复习时间，使学生学到的知识得以及时消化和巩固，使学生形成知识、能力、觉悟的统一。也就是说，不仅要使学生熟练掌握知识，而且还要使学生能正确运用所学知识去分析解决现实生活中的实际问题，从而形成一定的综合分析能力。
要把握巩固练习关，老师必须精心设计练习题，切忌粗制滥造，题海战术，一定要防止简单化、随意性。练习题要富有知识性、趣味性和系统性。要有层次、有梯度，能适应不同层次学生的不同需求，既要有利于强化学生对基本知识的理解，又要有利于培养和提高学生的综合能力。甚至可以把由教师布置题目改为由教师给学生拟定训练目标，让学生自己找事例进行分析或编题来完成目标训练。
“入门，导入新课、导学，提出问题、探究，解除疑惑、小结，巩固练习”四环节教学模式，是一个静态与动态相统一的课堂教学系统，是笔者在教学实践中的一次尝试。在今后的工作实践中，笔者会不断地学习新课程，正确领会新课标的精神和理念，克服不足，进一步改进和创新。
