——以电子科技大学成都学院图形艺术系学生学术委员会为例
吴霜 齐舒怡 冯祥
电子科技大学成都学院图形艺术系 四川 成都 611731
摘 要：高校学生专业团队是高校校内文化建设，学风建设的重要组成部分。而学生专业团队中指导教师这一角色更是起到了至关重要的作用。如何让学生专业团队在未来的道路中发展得更好，凝聚力更强，更是作为指导教师需要探索研究的。本文结合实例对学生团队的内部管理，活动开展与自我提升等方面进行深入讨论。
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关键词 ：专业定位；学术水平；团队合作
1 概述
目前高校学生团队大多是同学们自发组织成立的学生社团。日常工作与活动安排由学生自行负责管理，这种组织方式可以将学生的能动性发展到最高，但是由于没有教师的指导，大部分的学生团队以相同的兴趣形式组合，开展普通的社团内容或联谊活动，真正能够作出成绩的并不多。而以专业为主导的学生团队则更离不开教师的引导，指导教师的工作重点就是促进学生团队的发展，指导专业活动，传承团队精神，通过团队成员自身的榜样作用促进学风建设，服务于同学。
2 专业社团的特点与优势
自发组织形成的社团最大的问题在于管理形式松散，学生们常在社团中因各种原因半途而废；并且社团的定位专业性不够，对学生成长促进不大。许多有过社团经历的学生都有这样的体验：积极投身社团活动，往往会影响自已学业的进度，作为社团的核心成员更会面对社团工作与学业的取舍，常常面临两难的选择。
以专业为导向的学生社团，其成员的选拔有一定的门槛，主要的活动开展也是围绕专业方面进行，实际是将更多的课余时间用于专业方向的思考与学习；成员的专业水平也会在同学中具有相当号召力，在社团活动服务于同学的过程中，也提高了自己的专业水平，并得到团队合作的锻炼。
而教师在专业团队的活动中起到的是引导与协助的工作，并以自己的观察对工作开展情况进行适时的指导。
3 专业系数的体现
3.1 社团宗旨是决定社团活动目的与工作方式的先导。
以电子科技大学成都学院图形艺术系学生学术委员会为例，由于该系“培养具有技术和艺术相结合的双轨同步思维的高素质专业人才”的专业特征，更需要营造一个能够相互影响的课外学习氛围，搭建起“教”与“学”的双边互动桥梁。
成立于2009年的学生学术委员会就是在这样的需求中应运而生的。
其宗旨是：玩的更专业！希望每一位同学都能在寓教于乐的过程中提高自己的专业水平，充实自己的课外生活，让大学生活变得更加的多姿多彩。也希望能够通过自己以身作则的表现，激发身边同学的学习热情，从而带动全系专业学习风气，提高同学们的专业水平。
该组织不同于自发组织成立的学生社团，是一个在教研室领导下，以辅助教学为目的的学生专业团队。
3.2 成员的选拔。
新生入学时对社团的向往是积极的，大学校园的各社团招新活动对自己的宣传不遗余力，锻炼交流能力、交友，才艺展现也是吸引新生的各个因素，专业社团的定位，就会集中在部分学业拔尖、希望更多提升的“学霸”身上。
作为一个服务于学生的社团，主要开展课外专业活动，服务精神是一个重要的考量，因此对成员的选择与培养也是围绕这一价值观进行的，指导教师就是代表了主管部门——教研室进行指导。
3.3 内部管理。
首先是对章程的制定，以教研室为主导，对学生学术委员会的组织机构、人事制度、职责进行明确。日常管理以会议制度、考勤制度等方面为主，以自治为主的组织管理主要体现在日常事务与活动开展的分工合作方面。
日常工作包括新生培训、作品展览、教师助手、参赛信息收集与发布等多项工作。事务相对来说比较繁多，采用将责任落实到人的办法，每一项工作根据阶段的不同分配给指定成员完成，并安排专人做好记录。
在每周例会时，对上一周的工作进行总结，同时分配下一周的工作。使委员会的工作效率得到了显著提高。
3.4 专业活动
图形艺术系以动画、影视动画专业为主，学生学术委员会的特色活动之一——声优大赛，即要求参赛选手通过对动画影视作品选取有特色的片段，以自己对角色性格的理解，进行再次配音，还原动画故事或者达到与原版不一样的效果，并邀请行业专家评分，使活动要求更具权威。这一活动连续4年，吸引了校内各系众多的动漫爱好者的参与。
专业刊物设计、动漫赛事信息收集与发布、定期邀请专业老师开展专业技术与人文社科讲座，不仅针对内部成员，也面向所有学生传播更多知识。
这些校内专业活动的开展，提高了同学们对专业学习的热情。
4 自我提升
作为一个学生专业团队，个人专业能力的提高是工作动力所在。只有自身不断的进步，才能达到以身作则带动全系同学的学习热情。
这方面的活动分为技术提高与行业认知两类。
4.1 新成员的技术培训。
由大二、大三的学长担任老师的角色，以自己专业所学教授给新成员。这就需要学长提高自己的专业水平，才能胜任“教师”一职。
4.2 作品展览。
每月末将成员动漫作品喷绘为海报张贴展示在系内公告栏，供全系师生点评、交流，以促进成员的学习动力。
4.3 参加专业赛事。
收集、整理、发布比赛信息是学术委员会的日常工作之一，鼓励成员参加各项专业比赛，证明自己的能力，为将来的求职准备更多高质量作品。
4.4 外出参观。
为开拓视野，激发想象力，定期组织成员前往各博物馆以及艺术创意中心参观，通过大量的视觉刺激，打破思维局限，开阔眼界。
4.5 行业走访。
通过与院系合作紧密的企业进行参观走访，了解用人需求，找出差距，明确奋斗目标，这对成员的影响是巨大的。
前四项为内部主导完成，参观与走访则由指导教师联系提供合作企业，并带队参加。
这些举措在为了成员的能力与素质提升，在服务于同学的同时，自己也保持对专业前沿的探索。
5 教师的指导作用与问题解决
指导、辅助、传承是指导教师的工作核心。
学生活动如果没有一个良好的过程监控，策划轰轰烈烈，执行虎头蛇尾，总结有始无终的状态是不少见的。在指导工作中发现，成员个人状态最为严重的问题就是：毅力差、责任心不足。当主导力量控制力不够时，就会造成上述结果。
对一年的工作作出书面总结，主要负责人进行工作述职，是教师对学生学术委员会工作成效的检查。特别是专业活动得失的总结，对不足之处的分析，让经验体现在下一次活动中，失误不再重演工作才会更好。
活动开展中成员之间存在意见不统一的情况，个别成员对工作安排、活动有意见的，可以向指导教师提请复议。个人状态不佳，团队内部产生矛盾时，指导教师需要及时发现问题进行疏导。
当工作繁重、进步有压力、个人成就感不足时，有一部分同学感到挫败会选择退出。这是90后学生普遍存在的一种心态。如何能够让成员平衡学习与服务的关系，提高工作热情，适时的工作进退，是以后工作中需要深入探索的课题。
在优良传统的传承方面，指导教师更有不可替代的作用，特别是团队成员新老交替之际，经验的不足造成交接工作的草率，往往忽视影像资料与文档收集。
这需要教师在日常指导中提醒培养职业化的工作习惯，在资料收集中起到督促作用。在交接工作出现空挡时要进行保管妥善，必要时需作出备份。
6 总结
通过指导，学生学术委员会成员能有效完成各项工作，遵守管理制度，合理安排自己学习、活动时间，专业水平进步突出。有的成员也通过自己的努力，在国内大赛中获得不错的成绩。
通过专业活动的前期企划、中期准备、现场统筹等工作，成员全面参与活动全流程。提高了策划、组织能力，以及抗压能力，团队凝聚力在活动中变得更强。
通过教师正确引导以及学生团队自身的自主能动性，成就感的建立，个人能力的有效提升，才能真正实现在社团促进成员的发展，促进活动的开展。
技术指导、督促检查、成果评估、情绪疏导，促进团队合作等工作是指导教师对学生团队的主要内容，同时教师的个人专业背景也能成为指导学生的一部分，增进师生的交流，搭建起“教”与“学”的双边互动桥梁，实现共同进步。