杜 光 宇
（武汉理工大学 湖北 武汉 ４３００７０）
摘 要：２０１２年大规模在线开放课程——ＭＯＯＣ诞生，并得到飞速发展，它独特的模式给高等教育的变革带来了新的思考，也对作为高校“定海神针”的图书馆带来了新的机遇和挑战。通过对ＭＯＯＣ的产生与发展的探究，分析了高校图书馆参与ＭＯＯＣ的必要性，重点探究了高校图书馆在新形势下通过提供版权清理，制作ＭＯＯＣ课程，改革资源利用模式，提供信息素养教育，推出衍生服务等措施来积极参与进ＭＯＯＣ中，更好地为我国开放教育资源提供借鉴和指导。
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关键词 ：ＭＯＯＣ；高校图书馆；版权清理；衍生服务
中图分类号：G285.91 文献标识码：Ａ ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６６５－２２７２．２０１5．01．０25
０ 引言
ＭＯＯＣ的出现和发展，改变了传统的教育模式， 带来了以信息手段为主要媒介的新的教学方法，学生的学习环境出现重大变革。这对于一直以来为师生提供信息和技术服务为主的图书馆产生了重要影响。面对ＭＯＯＣ，高校图书馆应该何去何从？这已引起了国外图书馆情报学者的注意，ＯＣＬＣ在２０１３年专门以“ＭＯＯＣｓ与图书馆”为主题召开会议，而国内的相关研究才刚刚开始。在信息时代的大发展下图书馆迎来了新的机遇与挑战，如何更有效地参与进这场教育变革当中，成为了新的课题。
１ ＭＯＯＣ概述
１．１ ＭＯＯＣ的含义
ＭＯＯＣ（ｍａｓｓｉｖｅ ｏｐｅｎ ｏｎｌｉｎｅ ｃｏｕｒｓｅｓ）中文译为慕课，即大规模在线开放课程。最早由加拿大王子岛大学的戴夫·科米尔（Ｄａｖｅ Ｃｏｒｍｉｅｒ）和国家人文教育技术高级应用研究院的布莱恩·亚历山大（Ｂｒｙａｎ Ａｌｅｘａｎｄｅｒ）根据网络课程教学模型的创新实践提出。是指进行大规模学生交互参与的和基于网络开放式资源获取的在线课程，除了提供视频资源文本材料和在线答题外，还为学生提供各种交互性社区，建立交互参与机制。
ＭＯＯＣ的历史可追溯到２００８年，阿萨巴斯卡大学的乔治·西门斯（Ｇｅｏｒｇｅ Ｓｉｅｍｅｎｓ）和斯蒂芬·道恩斯（Ｓｔｅｐｈｅｎ Ｄｏｗｎｅｓ）在网上对曼尼托巴大学的２５名付费学生开放课程，同时全世界有近２ ３００名学生选修了这门课，标志着ＭＯＯＣ正式形成。近年来，我国以北大清华为代表的大批高校和以网易果壳为代表的商业机构也相继建立了ＭＯＯＣ平台， ＭＯＯＣ的影响力越来越大，一股ＭＯＯＣ风席卷全球。
１．２ ＭＯＯＣ的特点
ＭＯＯＣ的产生顺应了终身学习的潮流，随着科学技术的进步及日趋精细的专业化分工程度，对知识要求的广度与深度越来越高，各行各业的人在日常工作中仍需不断学习提高自己的技能水平及个人素养。这就要求一种新的门槛更低更有效的教学方式的出现。ＭＯＯＣ应运而生，它最显著的三个特点是开放性、规模性，永久性。
开放性：资源放在互联网上，对所有接入互联网的人开放。
规模性：对参与课程的人数没有限制。
永久性：课程的相关资源永久保存在网络上，可以随时、反复学习，不受时间和空间限制。
２ 高校图书馆参与ＭＯＯＣ的必要性
对于高校图书馆，ＭＯＯＣ的产生和发展，为其变革提供了契机，也提供了发展新思路。大学与高等教育研究会（ＡＣＲＬ）在论及高等教育发展趋势时谈到，在馆藏内容的发展，新资源和文化遗产的获取以及用户服务延伸上，高等教育的变化对图书馆产生持续的影响，高校图书馆不能一直被动依赖本校师生对教学研究及课程学习这样的刚性需求，必须发展，以证明其在提高高校效率方面的价值。
对于图书馆员，他们是参与图书馆建设和发展的细胞，只有他们具有了不断创新的精神，图书馆才会富有朝气蓬勃发展起来。Ｓ． ｈｏｏｖｅｒ认为，馆员应该参加至少一门ＭＯＯＣ课程，在作为用户体验中获得第一手相关资料， 这将有助于了解ＭＯＯＣ在发展中教学方法及学习系统方面的问题， 同时激发他们对高校图书馆参与ＭＯＯＣ的思路。
３ ＭＯＯＣ时代图书馆参与方式的探究
ＭＯＯＣ不仅影响着高等教育，其参与人员的多样性，环境的复杂性也对高校的图书馆带来了机遇和挑战，文章试从以下几点对高校图书馆参与ＭＯＯＣ的方式进行探究。
３．１ 提供版权支持 进行版权清理
在制作教学视频或进行备课时，会用到大量资料，图书馆参与ＭＯＯＣ首先必须面对的就是ＭＯＯＣ中引用资料版权的归属，及ＭＯＯＣ本身和课程学习者创造的资料的版权归属问题。版权清理即清理课程中版权资料的使用并获得授权，我国著作权法第二十二条第六款规定在为学校课堂教学或者科学研究，翻译或者少量复制已经发表的作品，供教学或者科研人员使用的可以不经著作权人许可，不向其支付报酬。但该条款是针对原有信息环境，而ＭＯＯＣ是一种新环境，法律并未涉及这一领域，因此就存在很多灰色地带，给版权清理工作带来了难度。
这一方面杜克大学先行一步，建立了较为完整的版权服务体系，根据可能遇到的版权问题，杜克大学总结为三个版权支持措施：“合理使用”的指导及咨询服务；与出版商和作者协商，获得版权许可；寻找可替代的开放获取资源。
“合理使用”的指导及咨询服务，“合理使用”即为著作权中对于从事教学活动的例外。在创作课程的过程中，作者通常会引用大量视频、 图片，文字等资料，为此杜克大学制定出一个规范性的指导文件“版权指南”。该指南按不同类型的资料尽可能细致清晰地给出“合理使用”的界定，并标出注意事项，帮助大家在充满不确定因素下合理使用受版权保护的资料。
版权许可申请，对于课程中不得不用到的第三方未授权的资料，由教师向图书馆提出申请，然后由图书馆出面与版权所有者协商取得授权。
寻找可替代的开放获取资源，杜克大学建议使用可开放获取的资源，同时图书馆推出帮助查找此类资源的服务。鼓励师生将自己的研究成果上传到为方便本校师生交流的开放式仓库——杜克仓库。此外，一些平台为提高竞争力，开发商会与出版商合作，推出一种新模式，将一些资源在课程使用中免费，课程结束后推出课程的完整版教材，这类资源已获得授权，在使用中不必考虑版权问题，是对可开放获取类资源很好的补充。
３．２ 制作ＭＯＯＣ课程
制作ＭＯＯＣ课程需要的一些设备、软件等，这些并不一定需要高校图书馆的参与，但图书馆的加入会让资源配置更有效率。由图书馆统筹ＭＯＯＣ课程制作，能最大效率地应用设备等硬件资源，形成规模化效应，以减少制作ＭＯＯＣ课程的成本。高校图书馆可有效地为教师制作课程提供技术保障，提高课程质量。还可以从ＭＯＯＣ平台上获取大量用户数据，通过统计分析帮助改进教学模式并不断完善平台系统。
高校图书馆制作ＭＯＯＣ课程更重要的一点是起到良好的带动示范作用， 在一定程度上鼓励教师积极参与ＭＯＯＣ进行学术交流，有利于提高教学水平， 同时也可以建立筛选模型， 屏蔽掉部分质量较差的课程， 减轻用户使用时的甄别时间。
３．３ 改革馆藏资源利用模式
传统的高校图书馆文献及数据库有着严格的访问控制，受众人群主要是学校师生，对外开放有限。而加入ＭＯＯＣ课程后，面对的是来自全球数量庞大的学生，且图书馆拥有的数字授权资料也涉及其他利益相关者，所以图书馆必须统筹各方面的利益开创新的资源利用模式。
Ｋｅｎｄｒｉｃｋ针对此提出了一个可行模型，在用户注册每门课程之初，把是否利用图书馆数字资源作为一个选项，将ＭＯＯＣ用户与学校师生进行区分，进行相关下载量，速度等控制。同时，还可对ＭＯＯＣ用户收取适当费用。
３．４ 提供信息素养教育
信息素养是一种有效判断、 检索、 搜集、 评估、利用信息的能力。以往图书馆只关注终端产品的获取，而忽视了用户在获取过程中的有效性和效率。信息素养体现在获取信息的方方面面，而这方面能力恰恰被图书馆员所重视，在这过程中可以帮助学生了解并提高自己的信息素养。
高校图书馆参与ＭＯＯＣ，可以提供线上信息素养评估工具，图书馆员也可以开展相关课程进行培训。进入互联网模式，通过ＭＯＯＣ这个平台，分析学生数据，例如学习策略、学习反馈等，总结规律， 发展并完善信息素养教育， 将成果反馈给用户同时应用于下一阶段的学习周期。很多情况下， 并没有人保留这些数据， 而高校图书馆却可以利用这些数据展开相关教育研究。
３．５ 推出基于ＭＯＯＣ的衍生服务
ＭＯＯＣ的发展带动了学习方式、 教学手段的改革，作为高校心脏的图书馆应该积极应对这一机遇和挑战，在改良原有服务的基础上探索新的方式，推出基于ＭＯＯＣ的衍生服务，扩展新的工作领域，使图书馆在新环境下有更旺盛的生命力。
高校图书馆可进行宣传，鼓励更多人进行学习。目前，国内高校图书馆对ＭＯＯＣ的支持较少，相较国外图书馆的积极推广，我们不应在旁观望而失去机遇。高校图书馆可举办讲座，推出手机等移动平台或利用网站，宣传ＭＯＯＣ活动，鼓励学生积极参与，提高自主学习能力，指导教师利用ＭＯＯＣ进行教学实验，学术交流。
高校图书馆可组织丰富的线下的活动，作为ＭＯＯＣ平台的补充。高校图书馆比公共图书馆的优势在于，能更有效地聚集ＭＯＯＣ的学员，开展各类线下交流与分享活动。高校图书馆可成立社团性质的组织，提供活动场所与硬件设施，方便开展活动。
４ 结语
ＭＯＯＣ虽然发展时间不长，却影响深远。它为更多人带来了接受优质教育的机会，促进了教育民主化进程，为高等教学改革提供了思路。高校图书馆作为资源平台，若能发挥所长有效地参与ＭＯＯＣ实践中，无论是对ＭＯＯＣ还是图书馆自身，都会产生积极影响。本文就高校图书馆参与ＭＯＯＣ的具体方式进行探究，提供思路。只有把握机遇，适应不断变化的环境，才能在充满不确定性的未来中更好地服务教育事业。
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参考文献
１ 罗博．大规模在线开放课程ＭＯＯＣ与高校图书馆角色研究综述［Ｊ］ ．图书情报工作，２０１４（２）
２ 张丹，龚晓林．大学图书馆参与ＭＯＯＣ版权服务的实践及启示——以杜克大学图书馆为例［Ｊ］．图书情报工作，２０１４（１０）
3 彭立伟．ＭＯＯＣ时代的高校图书馆：机遇与挑战［Ｊ］．图书馆与图书馆事业，２０１４（３）
4 王颖，张金磊．张宝辉大规模网络开放课程（ＭＯＯＣ）典型项目特征分析及启示［Ｊ］．远程教育杂志，２０１３ （４）
（责任编辑 吴 汉）