李春怡（海南经贸职业技术学院应用外语系）
高职院校师资队伍建设是教育改革深入进行、教学质量不断提升的根本保证。而科研则是教学的重要支撑，对于高职院校学科建设、人才培养以及师资队伍建设具有重要作用。为此，高职院校必须充分认识到教师科研素质的重要性以及提升教师科研素质的紧迫性，将教师科研素质列入教师考核评价体系之中，使之与教师考核、评优等相关联，从而促进高职院校教师的专业化、职业化发展。本文将围绕高职英语教师科研素质提升的影响因素与对策展开详细研究。
一大学英语教师科研素质的内涵
教师科研素质是指在大学英语教学中教师通过采用科学研究的方法和手段，运用心理学与其他学科知识进行理论探讨和实践的过程，是教师个体具备的心理素质、专业知识和技能的总和。本文认为作为一名合格的高职院校英语教师，主要应具备如下科研素质。
第一，具备合理的知识结构。对英语教师而言，语言学等学科知识是其进行英语科研研究的基础知识，而教育学、心理学学科知识是其进行英语教学科研的条件知识。
第二，具备以创新能力为核心的基本技能。创新能力是进行科研活动的重要能力，也是科研技能的核心部分。英语教师在科研课题的选择、文献的检索与整理、调查实验与实验设计、成果开发等诸多环节都需要创新能力。
第三，心理品质。对英语教师而言，良好的心理品质是保证科研活动可以获得成功的关键所在。一般而言，良好的心理品质包括兴趣、自信、顽强、勤奋等。
二高职英语教师科研素质提升的制约因素
１ 英语教学任务重，教师缺乏足够的科研时间
随着高校规模的不断扩大，师资力量与学生之间出现了比例失调的问题。其中，英语教学师资力量普遍不足。英语教师往往同时兼任英语专业课程和非英语专业学生公共英语课程等教学任务。他们还需要做好英语专业相关课程资源的开发工作。英语教师的大部分时间都倾注在教学任务和课程资源开发上，缺乏足够的科研时间。
此外，部分高职院校在学生管理以及师资队伍建设等方面存在不足，一些英语教师还需同时兼任辅导员、班主任等工作。英语教师往往处于高负荷工作状态，将精力主要放在了学生管理，教学等工作上，没有足够的时间和精力去进行科研工作。
２ 教师知识结构不合理，科研经验普遍不足
高职英语教师普遍存在知识结构不合理的问题。这是因为教师在学习阶段受到的教育主要是语言知识以及词汇、阅读、听力、口语、翻译等英语专业技能，而缺少科研理念，对科研方法掌握不足。这些教师专业性相对较好，但知识涵盖面上明显不足。作为一名优秀的高职院校英语教师，除了英语语言学科的知识，还应广泛涉猎文学、文化、心理学等领域。这样才能在教学岗位上得到职业能力的充分发展，从而进行更加深层次的专业方向的研究。他们普遍缺少科研经历和科研经验，缺乏专业人士或前辈的引导，同时首创性不足，科研素质明显得不到提升，遇到科研项目无从下手。
３ 高职院校英语科研团队少，相关激励机制不完善
高职院校英语教师普遍缺少对科研活动的关注。同时，高职院校领导也未意识到科研工作与教学工作，与学校发展之间的密切关系，仅将关注力度放在日常教学工作上。错误的认为只要教学工作可以正常运转，学校就可以得到发展。在这种错误的认识下，造成了部分高职院校较少投入科研工作。在这种环境下，高职院校英语教师不可能会对科研活动形成很大兴趣。此外，相比其他专业，国内外语类研究期刊相对较少，科研资料获取难度相对较大，科研活动进行不顺畅，也在一定程度上打击了英语教师的科研积极性。
４ 英语教师意识偏弱，综合素质有待提升
科研活动往往存在较大难度，外语类科研活动也是如此。大多数英语教师对科研活动持有的态度基本一致，即为了评职称或晋升。也就是说，英语教师进行科研活动的出发点并非兴趣或专业发展。这在一定程度上反映出了高职院校英语教师科研意识薄弱的问题。为此，高职院校教师必须形成对科研活动的正确认识，并为之不断地提升自身综合素质和科研意识。
三高职英语教师科研素质提升策略
（一）改革高职院校管理体制和评价机制
科学、人性化的管理体制和评价机制能够激发高职院校英语教师的科研热情。为此，高职院校科研尝试从如下几个方面对管理体制和模式进行适当的调整。
1 打破专业英语教师与英语公共课教师间的界限和差别。高职英语教师科研真正的实现相互之间的互动、交流、讨论、经验分享以及在科研活动中的互相合作。同时，英语教师也可以拥有机会去讲授一些文学类、翻译类、文化类课程，在实践中明确自己的研究方向。
2 重视校内重点教育教学课题研究。高职院校英语教师应当积极对自己从事的教学工作、教学实践、教学效果等进行不断反思，及时发现英语课程教学中存在的突出问题，运用科学的理念和方法去探寻这些问题的解决方式。同时，高职院校应建立科研课题专项资金，为英语教师进行教学课题立项提供帮助。此外，高职院校应定期组织科研论文交流活动，充分调动起校内广大英语教师的积极性和对科研活动的关注度，并将内部交流的科研论文以论文集方式进行出版。这样可以有效地调动起高职英语教师的科研积极性。
（二）提供均衡充足的科研资源，建设循证科研团队
为实现高职院校英语教师科研素质的有效提升，学校一方面要为英语教师提供均衡充足的科研资源，另一方面，可以引入大学英语循证教学研究方法，建设循证科研团队。具体如下。
1 提供均衡充足的科研资源
高职院校应及时为英语教师提供该领域的最新科研动态，保证他们可以第一时间获得科研项目申报、审批、管理等相关动态信息。同时，应积极完善本校科研软硬件资源建设，结合教师队伍需求定期组织开展培训互动。同时，图书馆部门应加强资源建设，引入外语领域的优秀期刊资源和数字科研资源，满足英语教师文献证据收集需求。
2 引入循证教学研究方法，建设循证科研团队
通过引入循证教学研究方法不仅可以转变英语教师角色，使之成为研究者、参与者和设计者，从而在具体的教学实践中更加敏锐的发现问题所在，培养英语教师的科研意识和科研能力，也可以引导英语教师积极运用外语研究领域的最新科学论据，将更加科学、更加有效的教学手段引入英语教学之中，实现学生英语学习质量与教师科研能力的共同提升，也可以实现教学质量和科研水平的有效提升。此外，要建设术业有专攻的科研团队。在引入循证教学研究基础上，建设应用语言学、语言学、英语文学等科研团队，打造专业化的科研队伍，充分利用现有成果，开发新成果，尝试科研新思路，最终实现科研成果的共享，发挥团队的积聚效益。
（三）英语教师要注重提升自身科研素质
高职教育是实用型人才培养的主要阵地。科研发展关系着高职院校的生产与发展。英语教师自身科研素质的提升，应从加强科研意识、提升科研能力等方面入手。具体如下。
1 加强科研意识，提升综合素质
高职院校教师不仅要做好教师工作，还应努力使自己发展成为外语教育专家。知识经济时代，学生掌握了丰富的知识，如果师资队伍缺乏扎实的知识和综合素质，终究会在未来的外语教学中被淘汰。教师必须认识到危机感，积极丰富自身知识结构，结合未来外语教学可能涉及到的知识与技能对自己进行重新的定位和设计，提升自身综合素质。具体而言，一方面加强语言学相关理论的学习，如语音学、功能语法、语篇分析、翻译理论与实践等，另一方面，要尽可能多的接触国外文化和文学等，提升自身修养，如当代文选、西方文艺批评理论、论文写作等。高职英语教师必须通过不断地努力，拓宽文化事业，强化理论学习，扎实理论基础，加强科研意识，提升综合素质和业务水平。
2 教学与科研相结合，提升科研能力
高职英语教师开展英语教学相关科研课题的根本目的在于解决英语教学实际问题，提升英语教学质量。因此，必须做到教学与科研相结合，从而提升科研能力。科研是教学活动的重要组成部分，高职英语教师必须以课堂教学为依托，通过对教学实践进行深入的分析和研究，不断的反思，挖掘科研课题。为此，教师必须要全面关注学生、教材、教师、课堂、教学手段、教学评价、教学理念等，针对发现的问题，综合运用多种途径广泛收集资料，通过实践统计数据的归纳分析来阐明自己的观点，最终解决英语实践教学中的具体问题，形成宝贵的教学经验。
总之，高职院校英语教师科研素质的提升受多种因素影响。科研意识、科研环境以及知识结构、团队协作等都会对教师的科研素质造成影响。为有效地提升高职院校英语教师的科研素质，教师首先应通过自身努力加强科研意识和转变思想观念、注重教学实践与科研实践的有机结合、建设专业化循证科研团队等，其次高校应对管理体制进行一定的改革，并为高职英语教师提供均衡充足的科研资源，从而促进高职院校教师的专业化、职业化发展，提升教师科研素质。
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