在职研究生教育管理模式创新研究

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  • 更新时间2018-03-22
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  摘要:随着高等教育的不断普及化、大众化,研究生教育的中心也逐渐向着应用型、学术型方向转变,职后教育越来越受到重视。目前,非全日制研究生教育异军突起,因其形式多样和学制灵活等诸多特点,在高等教育中扮演着极其重要的角色。本文基于在职研究生教育的特点,对其教育存在的问题进行分析探讨,并且提出若干改进对策,旨在提升在职研究生教育质量。


  关键词:在职研究生;教育管理;模式创新


  目前,绝大多数在职者均选择在职研究生的途径获取学位,这个比例在近年来呈现出明显提升的态势,所以,在职研究生的教育问题已不容小觑,对于存在的诸多问题需要不断改进,确保在职研究生的教育培养质量,以谋求更好的发展。


  一、在职研究生特点


  一般而言,在职研究生和在校研究生的最主要区别便是学习方式和环境的区别,其特点主要包括:(1)在职研究生的招生指标较低,且学习形式多样,利用自学或进修班的形式学习相关课程,或是入校不离岗,实现半脱产或不脱产学习;(2)在职研究生均是为了未来工作发展考虑,得以谋求更高的学位和学历,所以其目的和动机与学习背离,导致其学习态度并不如在校研究生,部分人是为了职称,部分人是为了学位证书;(3)在职研究生的学习精力和时间均不充裕,若是学习与工作存在矛盾,普遍选择让位于工作。在职研究生普遍为科研骨干、经营骨干、主要管理骨干,所以在读期间还要完成工作赋予的诸多任务,对学习教育造成影响;(4)就目前在职研究生的现状而言,他们已经适应了不断在实践中学习,而且很多在职研究生离开学校很多年,很难短时间内适应学习氛围,与此同时,对于遗忘的学习时期的知识结构,依然需要大量的时间弥补,方可跟上学习进度。


  二、在职研究生的主要问题


  1.学习年限长


  如果难以将工作量和学习知识集中于某一时间,那么将会对在职研究生的工作和学习精力造成浪费,对导师而言也是一种痛苦,特别是博士研究生,在职博士研究生通常5-6年方可毕业,甚至有的更久,部分博士由于难以满足学术要求不得不放弃学业。


  2.专业基础参差不齐


  由于在职研究生的专业和背景均不同,年龄差异也很大,参差不齐的基础使其学习质量也有显著差异,从而暴露了诸多非专业基础的在职研究生弊端所在,从而为在职研究生的教育教学带来诸多问题。


  3.专业基础和目的性不匹配


  一般而言,在职研究生均为半脱产学习,因此将会丧失大量的科研和学校时间,同时没有深化自身知识,主要是由于学校、单位两头跑导致的。其次,诸多在职研究生学习动机并不单纯,仅仅为了更快的拿到学位和学历,功利性极强。目前在职研究生的年龄跨度在35-50岁之间,巨大的年龄差异导致其理解和学习能力也有显著差异[1],与此同时,受限于自身的现代信息技术和知识水平,如何正确应用教育管理模式已是当前教师亟待解决的重要问题。


  4.难以对其进行有效管理和学习监督


  由于大学中普遍为全日制研究生或是本科生,并非全部的在职研究生或大部分的在职研究生,因此,学校日常工作中并不会将教学重点放在在职研究生的身上,为此,将会忽略在职研究生的准入标准。近年来,研究生招生正在以20%的速度增长[2],导师的精力将会大大分散,导师并不会花费过多的时间在在职研究生身上,而且为了满足科研需求,更愿意和在校研究生探讨交流,严重忽视在职研究生的质量,最后导致其仅仅能够获得个文凭而已。


  5.学业论文质量不能保证


  (1)受限于在职研究生的上学时间安排,缺少时间研究和撰写论文,其次,由于工作等问题的原因,导致毕业论文的撰写断断续续,及其容易被打断思路,论文整体质量难以保证;(2)随着学术研究领域扩展及研究生扩招,让研究生导师分身乏术,一人需要面对多位学生,其次,在职研究生和导师之间的沟通交流时间较少,很难对学业论文提供有建树意义的指导;(3)由于在职研究生受教育水平和学科背景差异较大,而且当前诸多人选择的专业也和自身工作无关,所以容易滋生懈怠心理,难以保证论文质量[3]。


  三、在职研究生的教育管理模式


  1.控制生源


  我国在一定程度上控制在职研究生的招生规模,但是学校为了经济效益,不断的盲目扩大招生人数,从而对学校声誉、培养质量造成负面影响,为此,应当对在职研究生的生源予以控制,提高在职研究生入学考试的面试成绩比重,便于发现具有发展潜力的学生。尽管在职研究生学费较高,但是学校并不能以此作为收入,防止社会功利性蔓延,影响在职研究生质量。假如不满足在职研究生标准的人今后在单位担任权重,也可能会造成不同程度的负面影响。


  2.重视生源的管理与培养


  利用课程考试、中期考核、开题报告、盲审、预答辩、答辩等,对在职研究生予以质量控制,与此同时,结合在职研究生的专业以及背景,定期进行学术报告,促使在职研究生能够了解自身的不足之处,了解项目结果能够产生得到人文效益和经济效益,从而大大提高在职研究生的科研积极性。其次,在职研究生可以在与专家沟通交流的过程中,收获到书本中得不到的知识,进而丰富自己的知识结构,了解到学习的实际意义,具体的发展前景。与此同时,需要严格审查和监督在职研究生的科研项目,做好公开审核与公示,秉承“因材施教”原则,有针对性的设定教学课程,在职研究生经过审查入学后,要有特色的予以教学,而绝非系统教学,当然,思想教育也不得疏忽,需要落到实处。


  3.强化导师队伍建设


  根据师生比例,国内在职研究生教育与国外没有明显差异,但是由于导师大部分精力都用于科研项目中,对于在职研究生的关心不够,因此,应当尽快优化考核标准和政策引导,为导师减负,发挥导师的“传”、“帮”“带”价值,培养青年导师队伍,确保导师队伍建设健康发展。


  4.定期开展学术交流


  充分利用现有条件和资源,积极开展学术交流活动,比如专业讲座、学术论坛等,鼓励在职研究生参与学术报告的撰写,与此同时,利用走出去、请进来的措施,提升学术交流机会,不定期的要求相关领域的学术精英开展讲座。营造良好的学术氛围,丰富学生学术内容。


  5.重视学生基础课程自主选择权


  目前普遍存在单位交叉换岗现象,学生入学前必定有其目标,因此可以提高课程开放性,多开设满足个人需求的选修课程,尽量让每个学生学有所依,提高学习积极性和主观能动性。


  6.在职和非定向研究生培养与联合教学


  通过在职和非定向研究生联合教学,可以将其二者取长补短、互通有无,提高教学实效性。因为非定向学生主要在校学习,所以学习态度和思路均有一定的优势,在职研究生可以以其为榜样,深入分析所学专业的研究方法和研究思路,汲取有用的学习经验,当然,非定向研究生还可以学习在职研究生的社会经验,了解就业形势,为日后就业奠定良好的基础。


  7.学校与委培单位共同构建奖励制度


  设定专门的奖学金对成就优秀的在职研究生予以嘉奖,在遇到薪酬待遇、技术岗位顶级、职称评定等问题时,基于优秀在职研究生优惠政策,提高其学习积极性。


  【总结】:综上所述,在职研究生是我国高等教育的重要组成部分,促进其教育工作,对于社会的发展、教育的进步有着深远的影响,在实际教育过程中,应注重在职研究生的具体情况,充分借鉴先进管理经验,确保在职研究生教育管理工作有条不紊顺利进行。


  注释: 

  [1]张志宏.浅析在职研究生教育及管理模式创新和改革[J].湖南社会科学,2014:328-329. 

  [2]林兴初,徐利芳.优化创新在职研究生教学组织管理形式的实践与探索[J].经济与社会发展,2015,13(1):123-125. 

  [3]刘永生.浅析新形势下的在职研究生教育管理[J].统计与管理,2014(9):174-175. 

  参考文献: 

  [1]支建华.规范在职研究生教育提高培养质量[J].教育与职业.2010(07) 

  [2]袁广林.应用研究性:专业学位研究生教育的本质属性[J].学位与研究生教育.2011(09) 

  [3]郑刚,刘军,赵桂荣,安丰勇,马静.新型硕士研究生培养体系的构建与研究[J].教育教学论坛.2012(14) 

    作者:黄招琴