甘肃省酒泉市新苑学校（735000） 王雪霞
八年级物理课程是青少年学生在《小学科学》教育的基础上接触的第一门现代科学课程。对于增强中学生科学兴趣、科学意识及对科学的探索能力意义重大。因此，在物理教学中对中学生的科学精神进行评估，运用正确的培养策略提高学生的科学精神正是素质教育的核心。
1 科学精神的内涵
科学精神是指在长期的科学实践活动中形成的共同信念、价值标准和行为规范的总称，是一种贯穿于科学活动之中的基本精神状态和思维方式，是科学知识中的思想和理念的体现。科学精神作为人类文明的崇高精神，它表达的是一种敢于坚持科学思想的勇气和不断探求真理的意识。科学是社会发展的动力，而科学精神则是发展科学事业的必要条件。因此，科学精神包括求实精神、实证精神、探索精神、理性精神、创新精神、怀疑精神、独立精神和原理精神等。
2 科学精神教育的现状
2011年新颁布的物理课程标准，把科学精神的培养提到一个非常重要的高度。但在实际教学过程中，科学精神的培养还是被弱化和边缘化了，究其原因，在于：①由于受应试教育的影响，教师在教学过程中，只注重知识和方法的传授，忽略了科学精神的培养；②受教师本身因素的影响，科学精神教育观念淡薄，同时自身科学精神素养不够，不能有效地挖掘课程资源中的科学精神素材，用来对学生进行教学；③学生受中考和高考指挥棒的影响，只注重分数，不注重能力和科学素养的锻炼和培养。由此造成中国学生科学素养欠缺，探究能力、想象力和创新能力较弱即科学精神比较欠缺。
鉴于以上状况，在物理课中对学生进行科学精神的培养势在必行，这既是课标的要求又符合时代的发展方向。针对八年级物理是初中物理的起始课，更是物理科学教学的启蒙课，在教学中如何渗透科学精神的教学，首先要对学生已有科学精神的认知水平有一定的了解，才能制订出合理的策略，运用正确的方法，从而形成有效的教育模式。
3 八年级学生科学精神学前评估及分析
八年级学生在小学科学课中已经接受了科学教育3年，需要对他们科学精神的理念处于什么状态，作出正确的评估和判断。为此，我们做了八年级学生学前科学精神的评估，以便为初中物理科学精神培养提供依据，使科学精神的培养有的放矢。我们在依据学生的年龄特征、心理趋势、社会阅历、已有知识水平的基础上，做了科学精神评估试题，进行了调查评估。
中学生科学精神评估试题
1．你最感兴趣的小说类型是（ ）
A．通俗小说
B．武侠小说
C．科普小说
D．漫画小说
2．如果你去上海你最想去下列哪个景点（ ）
A．东方明珠电视塔 B．上海外滩夜景
C．城隍庙
D．上海科技馆
3．你认为魔术表演中魔术师有特异功能吗（ ）
A．有
B．没有
C．应该验证
D．不能确定
4．你认为中国气功能达到力大无穷、隔物透视、传递能量、飞檐走壁、包治百病的功能吗？（ ）
A．可能
B．不可能
C．随着科学的发展可能达到D．不能确定
5．市场上卖的一种可以提高智力的药品，你听说以后，作出的判断 （ ）
A．买
B．听听别人使用的效果再决定是否要买
C．看周围同学是否都使用
D．坚决不买
6．两块磁铁放在一起相互吸引 （ ）
A．正确
B．不正确
C．不能确定
D．用实验验证
7．教师布置作业，由学生自由分配5人一组做手工制作，下列选项中最理想的排序方法是 （ ）
A．推举小组中能力最强的完成1件手工制作，作为本小组的作业
B. 5人分工共同完成作业
C．每人完成1个作品，选取最好的作品
D．复制已有作品，共同完成，作为本组的作业
8．对自己买来的玩具，你会拆开玩出新花样，还是保持玩具的完整，长久使用呢？（ ）
A．所有的玩具都会拆开，并玩出新花样
B．简单的玩具会拆开，难的不会
C．一般不会拆玩具
D．从来不会拆玩具，保持长久使用
9．老师说时间如流水，一去不复返，一同学说时间像肉包子打狗一去不复返，以下有4位教师的批语，你认为哪个正确（ ）
A．该学生不安分
B．该学生表达有新意
C．该学生表达正确但用词不当
D．此学生无可救药
10.假如时光倒流，科学家、艺术家、企业家和政治家回到远古最终生存下来的是谁 （ ）
A．艺术家
B．企业家
C．科学家
D．政治家
说明：第1、2小题测试学生对科学的兴趣。
第3、4、5小题测试学生能否用科学观分析生活中的一些伪科学的现象。
第6小题测试学生对科学实验的分析能力，是否具有科学实证精神。
第7小题测试学生的团队合作意识。
第8、9小题测试学生的探索意识和求异精神。
第10小题测试学生对科学价值观的认识趋向。
试卷调查分析：本试卷题目是作者根据八年级学生心理特征和认知程度所编写的，其目的是测试学生的科学精神，没有学科偏重意向，在学生回答试卷时没有任何心理暗示，观察学生自然状态下的心理趋向。在回答试卷时能真实的表现出学生的认知状态，评卷时根据学生的认知状态可以得出不同的分值，合理的表现出学生科学精神的素养。参试学生为全体八年级学生，我们结合学生各学科成绩上、中、下随意抽取30份试卷作为样本标准进行分析，其成绩分布如图1所示；学生每小题平均得分如图2所示。
从图1表现出的现象说明，学生的科学精神表现与平时各门功课的热情、能力、方法有着密切联系，学生掌握知识的能力越强，说明他们对知识的感知能力越强，对获取知识的欲望越强，因此表现出的科学精神的素养较高。但是也有个别学科成绩低的，其对科学认知比较高，说明科学精神素养还与其他因素有关，如与爱好、幼时家庭教育、关注科学的程度等有关，因此科学精神教育要面向全体学生。
由图2说明l、2、10题得分较低，说明学生对科学的兴趣不浓，对科学价值观的认识还处在比较低的水平。3、4、5得分也比较低，说明学生由于知识水平有限，对社会上一些伪科学的现象，还不能准确分析。6、7、8题得分较高，说明学生经过小学三年科学课程的教育，已经具备了一定的科学分析能力，对科学的实证精神、团队合作意识都有较强的认识。9题分值也较差，说明学生的求异和创新意识比较低。从以上综合分析可知，学生的科学精神综合水平还比较低，在物理教学中要进一步加强科学精神的培养，为此，我们提出以下策略。
4 利用物理学科资源培养学生科学精神的策略
初中物理课程资源包括社会资源、教本资源和教师，在教学过程中要充分挖掘这些资源中的科学精神素材，并将其渗透到教学过程中，从而使初中物理教学富有人文特征。
4.1 依据学生的心理特点培养学生科学精神
八年级物理教育是物理科学教育的启蒙阶段，学生对物理充满浓厚的兴趣和神秘感，因此在教育过程中要根据学生的心理趋向和可塑性强的特点，着重培养学生学习物理的兴趣和科学的价值观。
4.2 运用物理课本资源培养学生科学精神
物理科学教育的目标是提高学生的科学素养，在教学过程中不但要给学生传授物理科学知识和科学方法，还要渗透科学精神的培养，在课本资源中挖掘培养科学精神的素材。例如通过物理发展史的发掘，使学生感知到物理学上每一个重要发现，都推动着人类的发展，是人类发展的里程碑。在对物理科学家科学品质的挖掘中，不但要注重对学生品格和目标的教育，而且要注重对物理学家所表现出的科学实质精神、科学传承精神、科学求异精神的教育。在课堂教学中要用先进的教育方法进行探究性教学，培养学生丰富的想象力和团队合作精神。
4.3 运用社会资源培养学生的科学精神
由于物理教学的特点，物理来源于生活走向社会，因此，要把学生科学精神的教育拓展开，可使学生利用图书馆、科技馆、农村、工厂等社会资源，以及在实践中获得的物理知识来充实自己，感知科学的魅力，还要使学生认识到科学与社会发展的关系，从而形成正确的科学价值观。
4.4 运用教师的教育理念培养学生的科学素养
教师是培养学生科学素养的重要引导者，教师科学精神理念的认知程度，直接影响到教学过程中学生形成科学精神素养的水平，因此，教师要加强自我科学精神素养的提高。
总之，学生科学精神的培养，是时代赋予教师的责任，作为教师，我们要研究、探索适用于我国学生科学精神培养的方法和途径。本文从学生科学精神的评估，提出了一些方法和策略，希望能在今后的教学过程中得到推广和应用。
收稿日期：2014-11-29