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现代信息技术在教学中的应用与创新

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  • 更新时间2015-09-14
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湖北省咸丰县尖山乡民族初级中学(445600)吴爱权

1提出问题

随着信息技术与学科教学整合的深入,信息技术将广泛地应用于数学探究学习过程中,有助于更好地完成数学新课程的目标,达到培养学生创新精神与实践能力的目的。现代科学技术的迅速发展,不断冲击和推动教育事业的改革,21世纪的科学技术和教育技术的发展,使人们认识到现代教育技术的应用与推广,在现代化的人才培养中起着越来越重要的作用。

传统的教学方法是黑板、粉笔和教师不厌其烦地灌输,学生学习起来却很吃力,教学活动也显得枯燥乏味。电化教学打破了传统的教学模式,它采用多媒体语音设备将录音、录像、投影、DVD、教学软件播放机,甚至包括计算机等多种教学媒体集于一体,由教师根据不同课型的要求,灵活机动地运用相关的媒体进行教学实践活动。多媒体教学充分利用声像信号,使教学活动更加富有乐趣,在教学中学生有身临其境之感,学习兴奋点得到多方面的刺激,这样既增强了他们的学习兴趣和积极性,又大大提高了教学质量。那么如何更好更活地利用多媒体进行教学,达到新课标的要求,做到创新应用呢?

2创设问题情境激发学生探究兴趣

一方面,多媒体的使用可以大大提高作为重要教育资源的教师的价值。例如在英语课上,可以使用录像、VCD等视听媒体将教师从重复讲授的环节中解脱出来,这样教师就可将宝贵的时间、精力和智慧分配到解决问题和创新研究上来。

另一方面,多媒体可以减少学生的被动等待现象,增加学习机会,并可将被动学习转化为主动学习。如思想品德课与科学课等其他课程相比没有实验,因而学生直接参与教学过程的机会不多,仅有的课堂学生发言也只是少数学生有机会发言,多数同学上课习惯于被动地听教师讲授,学生的主体作用难以发挥。而多媒体课件具有较强的人——机——人的交互作用,这种交互作用可以使学生充分地参与教学活动过程,使学生由被动变为主动,成为学习的主人,这样就可以大大提高学生的价值,这正是现代素质教育的要求。

3呈现探究过程发展学生思维提高教学效果

运用多媒体课件组织教学,可以优化课堂教学过程,增强课堂教学效果。例如,在教学“平行四边形的面积”一节中,如果教师单纯用语言描述平行四边形的面积同矩形的面积相同,从而得出S平=底×高,学生可能要问为什么,而且对于这个公式也只能去死记硬背,这样达不到很好的教学效果。而运用多媒体课件来让学生观察平行四边形通过分割、添补的动画效果最终成为长方形的全过程,那么学生就很容易理解为什么S平=S长,这样学生对平行四边形面积的公式也会记得扎实牢固,从而提高了教学效果。

综上所述,可以看到应用多媒体进行教学是非常必要的,那么如何将多媒体更好地应用到教学中呢?

由于所教学科不同,因此在多媒体的选择和应用上也有所不同。不是所有的学科都能通过运用多媒体来达到教学效果,同一门学科也不是每节课都必须用多媒体课件进行讲授。多媒体只是一种教学辅助工具,所以应在适时、必要时才使用它。那么,在教学活动中如何适当应用多媒体取得最佳效果呢?笔者总结了以下几点。

3.1用于新课导入唤起学生求知方面的好奇心

在教学中,所学新课的内容往往同上节课的知识联系不大,这就给教师在导入新课这一环节上带来了不便。如在计算教学中,由于每一节课的内容都是一些操作问题,而且各个操作问题之间联系不大,这样就无法用上一个问题来引出下一个问题。这时就可以将用相关的新知识制作好的多媒体课件展示给学生,让他们通过观察课件发现新知识、新内容,从而导出新课。

3.2用于显示过程使抽象知识具体化 形象化

有些学科的概念比较抽象、不易理解,而且有些知识无法用语言叙述清楚,且不能提供真实事例展示在学生面前。例如,在学习“圆的面积”一节课时,可以创设这样的问题情境。用一根绳子把羊拴在草地中的木桩上,羊边吃草边走。提问:“你看了这幅图能提出什么问题?”有的学生提出:“羊走了一圈有多长?”还有的学生提出:“羊能吃到草的面积是多少?”……学生通过积极思维,自己发现问题,提出问题,思维处于活跃状态,学习起来就特别有激情。

3.3用于强化重点 突破难点使学生听懂学会体验成功感

一节课上得成功与否,很重要的一个方面就是看是否突出了教学重点、突破了教学难点。而许多学科仅借助于传统的教学手段是很难达到目的的。例如在自然课教学中,许多生命现象往往作为一个抽象概念来讲授,学生学习时缺乏感性认识,因而枯燥无味,造成对某些知识学习的困难,但生物的生命现象又是学习的重点和难点。这时教师就可使用多媒体课件来突破传统教学不能解决的问题,使抽象概念形象化,使枯燥内容生动化,激发学生浓厚的兴趣和想象力,相对降低了学习难度。

3.4用于激发学生的学习动机增强学生学习的主动性

积极性在数学教学中,要改变学生由被动的接受学习变为主动的探究学习,教师要营造平等、民主、和谐、轻松的课堂氛围,给学生更多的自主权,使每个学生敢于提问、敢于发表、敢于展示,从而最大限度地激活学生潜在的探究欲望,激发他们的探究兴趣。因此,教师在教学中,要善于运用现代信息技术,创设生动具体的学习情境,选用学生能接受到的实际例子来引入课题,创设有利于学生发现、探究的学习环境,激发学生学习热情,唤起学生的参与欲望,引发学生的好奇心,使学生产生兴趣,自主探索,积极参与到学习活动中去。这样既达到了授课的目的,又激发了学生的学习动机,变被动接受为主动学习。

3.5运用现代信息技术改变学生的学习方式

过去教学中的一大问题是过于注重知识的传授,过于强调接受学习,死记硬背、机械训练,过于重视书面知识而轻视日常生活中的知识。故新课程倡导学生主动分析、乐于探究、勤于动手,强调在掌握基本知识和技能的同时,形成积极主动的学习态度、形成正确的价值观。在传统教育中,教师教教材、学生学教材、考试考教材,教师和教材自然就成为信息的载体,除此之外很少有别的信息来源。这在一定程度上就造成了教师是知识的权威,教师的话都是对的,学生对教师的讲解总是言听计从,缺少质疑,创造性自然差。而在信息条件下,学生可以通过信息技术获得大量的相关信息,教师和教材再也不是唯一的知识来源,学生的知识广了,视野宽了,疑问自然也多了。在这种情况下,教师应正确对待,转变观念,充分利用信息技术提供的丰富资源,引导学生主动学习。教师可根据教学需要,提出教学要求和问题,让学生利用信息技术去搜集信息、处理信息,然后进行讨论、总结、交流。通过这种方式,学生既学到了知识,又锻炼了搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

4小结

运用现代信息技术, 建立探究性学习方式, 能更有效地使学生领悟教学思想和教学方法,启发学生更积极的思维活动,引导学生自己发现和探索,把课堂教学过程转变为学生在学习中自主发现问题、探索问题、解决问题的探究过程,培养探究精神和创新能力,促进学生良好的学习习惯和个性品质的形成。

收稿日期:2013-12-28